学校环境的分类与教育

  学校环境的内涵十分丰富，外延也很宽泛。通常，人们对环境的理解，较多地是从空间角度考虑的，即精神环境和社会环境。当然也有学

者从地理环境角度和物理环境角度提出学校环境的内涵，然而，不管是哪一种理解，有一点是共同的，那就是，搞好学校环境发展规划，使学

校的环境建设达到宜人、育人的目标，这是搞好学校环境建设的最终目的。

  从普遍意义的角度来思考，如果可以把环境概括为自然环境和社会环境，那么学校环境既在自然环境之内，又在社会环境之内，是一种特

殊的环境。按照不同的分类标准，既可以把学校环境分为教育环境和管理环境，又可以分为硬环境和软环境，还可以分为学校物质环境和学校

精神环境。

    美国教育家杜威说：“学校是一种特殊的环境，其特殊性就在于它是一个简化、净化、平衡化、精神化、以人为中心的环境。这种环境不

仅表现在校舍、图书、课堂这样一些物质环境上，还表现为气氛、风气、交往关系、教师的态度等精神环境上。”为了学校的切实需要，我

们主要讲学校韧质环境和学校精神环境。

    （一）学校物质环境

    学校物质环境即学校所处的自然环境、为实现育人目标而规划和创建的包括校园建筑、校舍布局、校园艺术景点以及教学的基本设施等方

面的整体格局，主要是指校舍建设、场馆设施、仪器设备、教学用具、图书资料、花草树木、园林景色、雕塑饰物、光线、色彩以及各种有形

的东西。学校所处的物质环境，如学校建筑、校园布局、教学设备、图书馆等，都属于学校物质文化的范围。学校物质文化对学生身心的健康

发展，知识技能的掌握，世界观、人生观和价值观的培养以及创造性、  主体性的养成等，都会有直接或间接的影响。比如，学校环境是否使教 师和学生产生和谐、稳定和安全的感受，学校建筑、布局是否体现以人  为本，是否突出学生的主体性，校园环境是否具有审美价值，是否具有  教育性，学校的藏书及其他视听条件是否健全等，都会对学校文化产生  一定的影响。随着教育的日益普及，一个人的一生中有相当大的一部分  时间是在学校中度过的，因此学校环境对健全人格的养成就具有非常重  要的影响。下面以学校建筑为例来说明学校物质文化对学生的影响。

    学校建筑包括校舍、校园和运动场地及其附属设备，是一所学校教  育环境的硬件部分，是开展教育教学活动不可缺少的前提条件。学校的

  功能在于提供一种经过选择的教育环境，使学生可以按既定的目标实现  他们的发展，而好的学校建筑体现了教育学、卫生学、建筑学、工艺  学、经济学以及群众习惯上的要求，有它特殊的理念、性质、功能、原  则和风格。学校建筑应该有利于健康人格的塑造，应该是社会文化的象  征、时代精神的表达。这是因为学校建筑具有潜移默化、不可替代的教  育作用。学校建筑作为一种造型艺术，不仅提供了师生活动的空间，而  且蕴涵着某种哲学和文化的理念，学生置身其间，能激发潜能，表现自  我，感悟其深邃昀文化传统和哲学思想，进而改善行为、陶冶性情、涵  养气质，最终能顺利地投身于社会、服务社会。为了充分发挥学校建筑  的教育功能，在设计和建造学校建筑时都应以学生为对象，考虑教育的  实际需要，如学生的人数、性别、年龄、体型、兴趣以及学习的特点  等，将融洽的人际关系、严肃的学习氛围融为一体，为学生主体性、创  造性的充分发挥提供最好的空间。

    1．美化学校物质环境要体现教育特色

    (1)统一规划，整体和谐

    美化学校物质环境是一项系统工程。因此，创设优美的学校物质环  境要遵循学校教育规律，按照美学原则，做到统一规划、精心设计、整

  体和谐。比如校园内的教学区、活动区、生活区的分布要合理。因为教  学区是学习的主要场所，上课、阅览、自修、做实验都需要有一个安静  的环境，因此要突出“静”的基调。生活区要围绕师生的生活来规划，  一般是以宿舍区为中心，设置食堂、小卖部、浴室等生活设施。教学区I与生活区应相对集中但又要保持适当的距离。