一 中小学生在思想道德方面存在的问题及营造校园文化的必要性
        当代中小学生是未来推动社会进步的重要力量，也是中华民族的未来和希望。他们思想品德素质的高低与优劣，直接关系到华夏民族的伟大复兴。
        近年来，党和国家十分重视未成年人的思想道德建设，广大教育工作者也在不遗余力地既教书又育人，成效是有目共睹的。但现在的中小学生在思想道德方面仍然存在着一些不容我们忽视的问题，主要表现在两个方面：（1）尊老爱幼、艰苦朴素、团结友善、奋发进取等传统美德的缺失。如比吃穿、讲排场、摆阔气；路见不平却麻木不仁；乘车时见到老、弱、病、残却视而不见；同学间发生矛盾勾结校外人员打群架。（2）价值观、人生观、世界观的迷茫。如盲目追星、染怪发、留怪头；把影视中“黑老大”当作“英雄”加以崇拜；把说非说唱非唱的流行音乐当美去欣赏、去模仿、去享受；拿父母的钱挥霍扮酷等等。
        其中价值观、人生观和世界观的迷茫是尤为突出的问题。《班主任之友》刊登过这样一个事例：学生考试，古诗文填空：“葡萄美酒夜光杯”的下文，填成“金钱美女一大堆”；“穷则独善其身”的下文，填成“富则妻妾成群”。如此答题，要么是知识空缺，要么是有意恶搞。如果是前者并不重要：知识空缺可以弥补，而如果是有意恶搞的话，其心态就不一而足了。要么是对现实社会幽默的调侃和批判，要么是对诸如金钱美女等社会现象的心仪和向往。但无论是哪种心态，都足以说明当代中小学生的价值观、人生观和世界观已经受到了纷繁复杂的社会文化的冲击。假如如此答题是对现实社会幽默的调侃和批判倒还可喜，但如果是对诸如金钱美女等社会现象的心仪和向往，那就值得我们去深思了：为什么我们的教育的力量和方式对中小学生灵魂的触及倒不如社会现象对中小学生的诱惑？
        本人认为，我们对中小学生的思想道德教育，疏忽了“它山之石，可以攻玉”的道理，或者是在升学率的紧箍咒束缚下，始终不敢往营造校园文化并使之取代空洞说教这方面“越雷池半步”。所以从方式上，不少教育工作者仍然热衷于苦口婆心的说教，忽视了文化的感染力和内驱力。
        “文化”一词，绝大多数人并不陌生。尽管相当一部分人是把它片面地与知识混为一谈的。但对于文化的力量，却不是所有人都理解的，虽然他们都正在并将永远被一定的文化力量所左右。
        夏威夷有一个笑话：在一个山坳上，站着三个姑娘。忽然一阵风吹来，美国姑娘首先想到的是裙子张开了没啥大不了的，而帽子刮丢了还得花钱再买，急忙用手捂着帽子；日本姑娘第一个反应就是急忙捂着裙子，她认为帽子丢了可以再买，而裙内春光泄露不得；中国姑娘则用一只手捂着帽子，一只手捂着裙子。
        不要认为它仅仅是个笑话，笑话也是现实生活的定格。这个笑话最初刊登在当时在我国还叫《读者文摘》的刊物上，这么长时间没能忘记，是因为它具有很强的哲理性：不同的文化可使受不同文化熏陶的人面对同一种情景本能地做出不同的反应和选择。
        一个国家之所以能够独立存在，一个民族之所以能够区别于其他民族，就是因为其在长期历史发展中形成的共同的文化的支撑。
        从以上分析中我们应得到两点启示：（1）文化的内驱力远比说教更具亲和力，我们要注重文化的力量，用文化的内驱力代替空洞乏力的说教；（2）我们要努力营造校园文化，尽最大可能使纷繁复杂的社会文化中那些糟粕在校园中断层，让校园优秀文化占领育人的制高点，使学生成长在校园文化这个相对纯净的封闭空间内，从而培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
        二 校园文化在教育效果方面与说教相比，有其独特的魅力
        1．它解除的是强制，给予的是需要，收获的是成功
        规章制度清晰明了，告诉了学生应该做什么，不应该做什么，但容易使学生产生逆反心理。

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校园文化具有强烈的感染力，它在思想教育过程中表现出来的特点既不同于讲课和作报告的直接灌输，亦不同于规章制度那样带有强制性的行为约束，而是通过潜移默化的作用达到教育的目的，而这种潜移默化恰恰是学生的需要。它把抽象的道理寓于形象的物质载体或各种活动之中，为学生创造了一个富有感染力的文化环境和气氛。学生在这种环境和气氛的影响和熏陶下，激发其思想感情，陶冶其道德情操，锤炼其意志品格，提高其审美能力。
        譬如，在阅读文艺作品或观看校园艺术表演的过程中，几乎有一种牵制力量，使学生的思想感情随着故事情节或剧情的发展而产生共鸣，受到政治思想、伦理道德等方面的启发和教育；参观校史室或演唱校歌，可以使学生受到生动形象、激奋人心的优良传统教育，萌发起为母校争光的情愫；各种文艺和体育竞赛活动可以使学生受到集体主义思想教育，增强竞争意识；高雅的艺术作品欣赏或优美的歌曲演唱，可以激发学生热爱生活的感情，培养学生的审美情趣。校园文化就是通过这些生动活泼的形式，使学生在受教育的过程中由被动转为主动，实现自我教育，增强教育效果。
        2．播撒的是兴趣，看到的是活力，提高的是能力
        中小学校园文化建设为学生提供了拓宽知识视野的有利条件。学生在学好课本知识的同时，利用课余时间阅读他们感兴趣的图书、报刊，举办并参与各种他们感兴趣的知识竞赛，能学到许多课本上学不到的东西。美术可以培养学生的观察能力，提高形象思维能力，音乐对于信息记忆的能力和信息反馈的能力具有重要作用。学校举办各种校园文化活动，如艺术节、书画展、文艺晚会等，既可以活跃学生的学习生活，又有利于学生智力的开发和能力的培养。建设优雅的校园环境，创建园林式学校，学生可以在繁重和紧张的教学活动之余，散步于花丛绿荫之下，陶醉于鸟语花香之中，既可领略大自然的美，又可呼吸新鲜空气，改善血液循环，调节大脑机能，消除疲劳，焕发精神。在这种文化的氛围中，我们看到的是勃勃的生机，得到的是学生能力的培养和提高。
        3．改变的是僵化，搭建的是平台，开发的是智力
        教师僵化的灌输和学生死记硬背的被动接受，极大地扼制了学生智力的开发和能力的培养。教育工作者应当在积极改革教学方法的同时，注意发展学生的兴趣、爱好和特长，以便使可能成为专门人才的苗子得到早期发展和早期培养。校园文化建设以其丰富的内容和多样的形式在开发学生智力，培养学生能力，以及专门人才的早期发现、早期培养方面发挥着自己的优势。例如舞蹈、书法、绘画、文学社团有利于发现并培养学生的“艺术细胞”；各学科的兴趣小组或科技制作活动或许就是未来的科学家、发明家攀登科技高峰的起点；学生自己组织的各类活动以及与社会的广泛接触，必将改变学生传统的思维定势，为学生在日后的管理领域与社交领域中展现才华奠定基础。
        三 为使学生融入学校和谐发展之中，校园文化在促进校园和谐过程中应做的几点
        一是开展社会现象和问题的讨论，抓住一些有典型意义的社会现象和问题，利用主题班会或校园文化建设引导学生开展讨论，借此提高学生对社会生活、校园生活的理解；二是开展社会实践活动，诸如社会调查、社会生活体验、知识的实践运用等；三是开展社区教育活动；四是整合一切教育资源，使之形成校园的优秀文化，形成合力，加强教育；五是帮助学生调整心态，树立生活的信念和自我发展的信心，指导他们如何去面对包括学业滞后、情感伤害等在内的困难和挫折，培养他们迎接挑战的勇气。校园文化的这些作为，正是构建和谐校园所需要的。
        四 结束语
        校园文化能促进人的和谐发展，人的和谐发展是校园和谐的充要条件。校园文化注重培养学生的道德意识、道德情感和道德行为，强调学生具备正确的价值观、人生观，引导学生发展人文精神，注重自我修养，端正行为方式。培养学生的健康人格，首先要有优秀的校园文化，这是学校走向和谐的核心环境。学生的健康人格是构建和谐校园的必要条件。
        新课程教育呼唤符合时代精神的校园文化，校园和谐呼唤体现人文精神的校园文化。与此同时，和谐校园必将伴随和孕育新的校园文化。由此可见，构建和谐校园和加强校园文化建设都是现代学校建设的重要任务。如果一个学校能充分发挥二者各自的优势，并使之相互协调、相互配合、相互补充，形成合力，那么学校将会成为一所“好学校”，它将会推动教育理念融通，教育目标达成，教育过程协调，教学方法互补，教育资源共享，从而产生多渠道、多方位的和谐教育高效应，实现学校高层次的发展目标。
        总之，我们既要看到当代中小学生思想道德方面存在的问题，又要正视我们教育方式存在的不足。要重视文化的力量，努力营造校园文化，充分施展校园文化的魅力，培养“四有”新人。