一所学校是否具有一种文化个性，是否拥有自己的文化品牌，决定了学校发展的层次和高度。继承学校悠久的文化积淀，对其加以凝练、提升、强化、定型，形成一种场域，产生一种磁性，表现一种魅力，对身在其中的学校师生起潜移默化的影响作用，使学校在建设、管理、师生个性、发展呈现出独特品格和风姿。这便会形成学校的文化个性！
２０１１年起，学校逐步提出了“崇和致远”的理念文化，通过近几年不断地理论建设和实践探索，逐渐构建起了以“和谐•幸福”为核心的校园文化体系。学校以“人本和谐、师生幸福”为目标，以“建设人本和谐、师生幸福的阳光学校，培育品正志高、自主发展的阳光学子”为主旨，追求“以人为本，尊重人格，全面发展，张扬个性”的教育境界，以“幸福文化、幸福课程、幸福课堂、幸福教师、幸福学生”五个方面为纬度，深入挖掘幸福教育的内涵，并使之内化为师生自觉的行为和追求，逐步打造和谐文化品牌，建设阳光幸福学校。
一、打造“和谐•幸福”理念文化，创造和谐优美育人环境
学校位于淄博市高青县城，北依黄河，南靠小清河。高青县文化源远流长，环境优美，空气清新、水鸟成群，生态环境优良，自然、人文资源众多。陈庄西周古城遗址、店子南大汶口文化遗址、狄城遗址及文昌阁、“扳倒井”等文物古迹，田横、倪宽、董积躬、杨朝英等历史文化名人，均为学校发展提供了丰厚的文化底蕴。传承中华民族文化脉搏，积淀了自身丰厚文化底蕴，将和谐、幸福的精神品质融入学校发展之中，构建了一套独具学校特色的文化理念系统，全面提升了学校创新力和竞争力，促进了学校的可持续发展。
学校的核心理念是：崇和致远。和，和谐、协调之义。《礼记•中庸》曰：“和者，天下之达道也。”润，取润泽万物的本义。致远，意为实现远大理想、事业抱负，追求卓越。
崇和致远的最终目标是幸福。和谐才有教师的专业提升的幸福，学生成长的幸福，学校也才能健康持续发展。崇和致远，体现了学校坚持科学发展，以和谐思想浸润师生之心，努力实现远大的教育思想。
学校的校训是：乐学敏行　　和怡有成
乐学敏行：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学是求知的理想境界，为人生进步的阶梯，乐学精思，方能成才成功。敏行，出自《论语》：“君子欲讷于言而敏于行”，即要求师生注重实践，培养学生较强的动手实践能力。
和怡有成：和怡，意为和谐快乐。有成，意为有成效、有成就，获得成功。学校师生保持阳光心态，以平和、谦和、亲和之心待人，以包容、宽容、兼容之心对人，全力营造团结向上的良好氛围，努力追求和谐融洽的至高境界，从而使教师实现自我价值、走向成功，使学生快乐成长，成人成才。
“乐学敏行、和怡有成”的校训与“崇和致远”的核心理念一脉相承，体现了学校重视师生德智修养，营造和谐温馨的校园氛围。乐学敏行、和谐融洽方可立品正身、为学致远、以达大成。
秉承学校的核心理念文化，围绕“和谐•幸福”学校文化体系，将其具体化为学校实践层面的理想追求。期望通过坚持不懈的努力，追求“以人为本，尊重人格，全面发展，张扬个性”的教育境界，建设人本和谐、师生幸福的阳光学校，培育品正志高、自主发展的阳光学子，促进师生关系融洽和谐，学校发展充满幸福、和谐、生机、活力。在和谐生态阳光的环境里，逐步培养学生追崇文明、谦逊包容、视野开阔、风度高雅的美好品质，使学校成为学生积极进取、健康成长的乐园，成为学生梦开始的地方；逐步引导教师树立以做师德高尚、个性飞扬、业务精良为荣的职业成就感，使教师在教育过程中实现自身价值，获取荣誉和自豪，使学校成为教师发展的乐土，成为教师梦拓展的地方。
二、扎实推进“和谐•幸福”实践探索，构建幸福学校建设实践体系
学校紧紧围绕“和谐•幸福”的学校理念文化，从课程建设、课堂文化、教师文化、学生文化建设等方面，不断探索实践，以师生的发展和幸福为目的，营造尊重、理解、合作、互助的校园文化，推动学校管理与学校文化建设，促进教育评价改革，推进教师管理与教师专业发展机制的创新，推进学校课程建设和课堂教学改革，构建自主管理的德育模式，形成生动活泼、自主发展的教育模式，使师生体验成长的快乐，感受来自教育的幸福。
（一）整体设计环境文化，营造浓厚育人氛围
环境文化是一种潜在的教育因素，蕴藏着丰富而又深刻的教育内涵。学校为了发挥环境育人的功能，打造高品位的环境文化，对学校文化建设进行整体设计，从文化上力求营造能给学生心理影响和情操陶冶的高品位氛围。
以学校理念文化为指导，整体设计环境文化。人文景观贯穿于学校的每个角落，设计过程充分尊重学校的发展现状，展现学校特有的和谐文化。将学校道路分别命名为怡和路、健行路、敏行路、玉成路；将学校楼体分别命名为和润楼、致远楼、致知楼、致美楼；将学校小花园分别命名为和乐园、润泽园、怡馨园、崇远园；将校徽、校训、　校风、学校精神雕刻于楼体外壁；墙壁以展现儒家文化为主题，主体画卷由展现孔子著名思想的文字，以及古朴典雅而不失灵动美观的画面色彩组成；和润楼前建设民族文化广场，西侧致知楼上的民族魂大型浮雕与东侧孔子儒家文化连环彩绘墙相映衬，充分体现对中华民族礼仪传统文化的珍视；以学校建筑物作为背景，道路两侧绿化布置以树丛、绿地形成宽窄不一的曲线或直线绿化带。步行道旁，绿色长廊，整个校园绿树成荫，鸟语花香，精美雅致，温馨和谐，营造出了浓浓的文化氛围，极好的发挥了环境的育人功能。
（二）加强课程文化建设，构建“以生为本”多元幸福课程
课程是教育最重要的内涵要素，加强课程体系建设是实施幸福教育的载体，也是学校核心竞争力的重要体现。学校课程的规划与实施必须为每个学习者获得最有益于个人潜能和发展创设多样化的课程环境，才能保障实现个性化、多样化发展的教育目标。学校加强课程的体系构建，重视对已有课程的科学化、规范化、系列化建设。积极开展国际理解教育的课题研究，开发具有学校特色的“国际理解教育”教材，将校本教材开发与社团活动相结合，开发适合不同社团活动的“国际理解教育校本教材”。例如文学社、广播站可开展“诺贝尔文学奖获得者作品赏析”教材，剪纸社团开发“世界剪纸艺术发展史”教材，音乐社团开展“京剧与歌剧”、“交响乐与民乐”欣赏教材，摄影社团可探究开发“震撼世界的黑镜头欣赏与摄影技术”教材等。期望通过教师讲解、搜集相关资料、归纳整理，实现学校的国际理解教育校本课程体系，拓宽学生的国际视野。语文学科构建完成了写作教程《跟着课文学写作》和基础年级初中语文背诵课程的编写，实现了国家课程的校本化。立足实际，开发学校课程。先后开设了书法、舞蹈、武术、写作、３Ｄ打印、军乐、综合实践活动等校本课程，激发学生兴趣，培养特长，促进学生多元发展。
（三）加强课堂文化建设，构建师生生命幸福成长殿堂
教育的本质是一种自我发现，最有价值的教育是学生内心深处的最美好的东西被激发出来。课堂是幸福教育的主阵地，当前，学校建设幸福课堂：一是突出学生的主体地位，实现教学方式与学习方式的根本转变。学校提出落实“三个体现”：体现导学功能（既出示学什么，又明确如何学：大体学习时间、完成方式等）、体现主体地位。教师讲解时间降下来（１０＋３０，教师讲解时间不少过学生学习时间）、体现学生评价。深化“五步导学法”课堂教学模式改革，大力推进小组合作教学，构建班级星光闪耀排行榜，培养学生的自主学习力、合作学习力、持续学习力，鼓励学生对话交流、思维碰撞、分享智慧。二是大力推进教学与管理的信息化，以　“一对一”数字化教学实践班为突破口，积极打造数字化自主高效智能课堂，创新应用一对一数字化学习实践项目，让课堂实现了师生一对一式学习。在具体教学中，它运用源自美国“翻转课堂”的理念，立足“五步导学法”教学模式，经过“前置自学（学习微课程）——自我检测（电子试卷对应检测）——明确目标（出示检测暴露出疑难点）——“示交流（师生展示讨论点拨）——拓展深化”（课堂难点的拓展深化巩固）等五步学习，打破了传统的授课模式，具有实现“生生—师生”互动、信息反馈及时、面向全体学生、大数据、大容量等课堂教学优点，增强了学生课堂学习的针对性，实现了学生课堂学习的高效化。学生们这样谈论“数字化自主智能课堂”的感受：
“我们课前认真学习教师精心制作的微课程，图文并茂，学习有趣多了！”
“课堂上我们是主角，展示、交流、讨论，老师都插不上嘴。”
“我们定期查看我们的电子错题本，学习针对性强多了。
（四）加强教师文化建设，成就了教师的职业幸福
教育是一项充满智慧的幸福事业，作为人类智慧的传递者，人生幸福的奠基人，应该拥有开阔的眼界、开放的胸襟、开明的心态，善于学习他人，敏于反思自己，在交流与反思中不断提升自己，用幸福教育成就教师幸福人生，也只有幸福的教师才能教出快乐的学生。
加强职业引领，树立良好师德。优秀教师应该是德艺双馨的表率、育人教书的模范、教学研究的专家，更是职业幸福的创造者、体验者和享受者。学校通过“爱心育人，塑造未来”为主题的师德演讲比赛、“爱与责任”师德教育报告会、征集“爱生格言”　“爱生一例”活动、邀请模范教师做师德报告、学唱“四德歌”等活动，来营造弘扬真善美的良好氛围，追求教师职业成就感。
提升学校教研课改层次，追求教师职业幸福。学校在认真学习落实以教师和学生作为教育活动双主体教育思想的基础上，采取多种手段，通过课堂和活动两块主阵地充分锻炼教师素质，提升教师能力。一是把“优化课堂教学、打造课堂模式”作为教师培养、打造名师体系的抓手，成立课堂教学改革研究小组，关注全体教师的常态教学，提高常态教学质量，不断深化课型研究优秀教师的教学课型个案，逐步形成具有特色的学科教学课型系列，打造了一批特色高效课堂模式。二是定期开展“课堂讲坛”教师论坛、“头脑风暴法”集体备课等教研活动。经过努力，全校以导学案为载体、以培养学生自主探究能力为主旨的“五步导学法”课堂教学模式逐步形成。以生为本、先学后教、以学定教、教为不教等教学理念已深入人心，推动了以“教”为中心向以“学”为中心的转变。高效课堂教学模式的形成，教研水平的提升，促进了教师自身专业化发展，段艳霞、谷纪艳等两位老师在全省优质课评选中，获省优质课一等奖；邢春林老师在“卡西欧杯”第八届全国初中青年数学教师优秀课观摩与展示活动中，脱颖而出荣获全国一等奖；王海龙老师获得市中小学教师教学基本功比赛初中组二等奖，同时被授予“淄博市行业岗位能手”荣誉称号；全国首届和谐杯说课比赛中，张飞飞等多名老师荣获特等奖、一等奖；全国ＮＯＣ大赛中学校先后由７０多位教师获奖，教师获得的不仅仅是荣誉，所体会到的是职业的成就感。
加强构建和谐人际关系，促进教师快乐成长。学校积极创设浓厚的的学术环境，定期邀请省内外知名专家学术报告，安排教师到国内知名的培训机构参加培训和研修。同时，关心教职工的精神需求，关注教师的心理健康。让教师在和谐融洽的工作环境中享受快乐，在学术成长中享受幸福。开展心理辅导活动，缓解教师工作压力。开展“我运动、我健康、我快乐”系列体育活动，为教师配备健身器材，组织举行篮球赛、乒乓球赛、趣味运动会、教职工文艺表演大赛等文体活动，鼓励教师在工作之余积极参加锻炼，强身健体。改善老办公环境、开展健康知识讲座、解决教职工生活难题等等，努力为老师们创造一个幸福的工作环境，争做幸福教师。
（五）加强学生文化建设，构建素质教育育人体系
教育的核心问题是培养什么人，怎样培养人的问题。学生快乐成长是教育工作的出发点和归宿。学校围绕“造就幸福学生”的核心主题开展种种校园活动成为我们进行德育教育中最重要的一环。我们相信：良好道德习惯的养成依赖行为的教育与训练，知行合一才是德育教育的真谛。
明确职责，强化落实，构建三级学生管理体系。学校层面，修改完善了《高青县实验中学千分制班级量化考评细则》，建立了校长带班、学校中层干部值班巡查制度，做到每天及时反馈，实施分等评价；级部层面，各级部成立学习部、纪检部、文体部、卫生部、车管部五个学生自主管理部门。同时，建立了班主任值班点评制度，对当天级部的常规工作进行及时反馈；班级层面，实行值日班长和班级日志制度，建立《班级学生量化考评细则》，对小组和学生进行量化考评。
丰富内容，强化实践，实现德育教育体系化、活动化。学校从文化润泽的角度入手，对初中四年的德育工作进行了整体设计，细化为多个主题，并分解到初中四年，每学期开展一、两次主题教育活动。德育内容涵盖养成教育、理想教育、自信教育、责任教育、感恩教育、法纪教育、心理教育等主题。同时，学校强化德育实践，实现德育工作活动化，增强德育实效。近年来，学校开展了“尊师活动月”、“歌颂母爱”、读书演讲、影视展播、“行为习惯落实月”、“学雷锋活动月”、入学教育、法制教育讲座、心理健康教育讲座等活动。　“读书成长”、“走进自然”、“走向社会”、“人生规划”成为幸福教育的重要支撑。关心每一位学生，发展每一位学生，让每位学生都获得人生的幸福。
开设社团，打造课堂，提升学生艺术素养。学校从学生的需要出发，精心组织内容丰富、形式多样、富有教育意义的活动，让学生在社团中学会自主管理、民主管理，在活动中拓展自己，充实自我，展示自我，收获快乐，学生综合素质得到全面提升。学校先后获市县百灵艺术节课本剧表演、重唱、舞蹈、合唱、器乐等多个项目单项比赛第一名，多次荣获市县百灵艺术节优秀组织奖，并代表市参与省艺术节表演；学生每年荣获县中小学生书法、绘画、体育比赛一等奖２００余人次，并多次代表市县参加全国书法、绘画比赛并获奖。“九月菊”文学社被评为“淄博市中小学首届优秀学生社团”。
教育发展，理念先行；教育探索，实践为本。我们探索实践“和谐﹒幸福”的文化品牌，就是把和谐幸福作为教育内容，帮助师生树立正确的幸福观，培养师生理解幸福、体验幸福、创造幸福、享受幸福的能力，为学生终生幸福奠基。学校也将不断深化研究，让和谐幸福文化引领学校蓬勃发展，让和谐幸福学校建设工作成为学校发展的动力和源泉。
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