校园景观设计构思——以文化共融诠释校园景观
时间:2015-11-24作者:eraerrere
本设计将校园景观看作为一个功能复杂的综合体，担负着积淀学校历史、传统、文化和社会价值取向等重任。不只注重解决功能问题，而是以人文环境的提升为目标，以人文主义为立足点努力体现大学精神，将学校精神融入景观设计之中，通过它的物化，以具体的形象表达思想，传达丰富的文化内涵。
一、背景分析
河北师范大学是一所具有百年历史和光荣传统的省属重点大学。新校区位于石家庄市东南大学园区北端，北临南二环路，东接裕翔街，西接建设南大街，南侧为仓丰路。新校区南面是正在改造中的南栗明渠，即民心河二期工程，将建成高标准的带状公园，东面是民心河和宽约100米宽的绿地景观，北面是宽约60米的绿化带。两面环水，三面拥绿，周边环境优美。
河北师范大学新校区总规划用地面积1829亩，规划总建筑面积84.390万平方米，是河北省和石家庄市重点建设项目。2011年河北师范大学东、西校区4万多师生基本全部入住新校区。新校区的景观设计成为亟待解决的任务。
二、设计范围
本项目分为音乐学院前景观设计、体育学院前景观设计、艺术中心前景观设计以及图书馆前景观设计。项目面积为50850㎡。本文重点介绍图书馆前景观设计，本地块位于新校区总规划的中轴线上，面积为22850㎡。地块东与博物馆，图书馆以及教师、学生活动中心毗邻，西与本科生宿舍、学生食堂以及球场一路相隔，是整个新校区规划中集文化、娱乐及生活交叉最多的地方，也是动静结合处，这个地方将是学校人流最多的地方。
三、目标定位
大学校园可以看作一个社会、一个城市的缩影，它兼具生活、工作、学习、游憩、居住、产业等多种功能。河北师范大学新校区景观设计延续“百年书院”的规划理念。在设计中我们力求摆脱传统校园的空间模式语言，最大限度的表现形式、功能的特征和文化脉络，将创作具有山水特色与文化结合的校园形态作为思考的起点，以生态造景和文化造景为原则，充分研究师大的校史、校训等校园文化，将其融入到校园环境之中，使校园环境充满人文气息。
四、设计理念
（一）设计构思
项目地块东侧为相对封闭、安静的建筑室内空间，建筑形式采用传统书院式建筑格局并恰当地融入现代元素，选取黑白灰色调并使其巧妙搭配，外立面突出写意山脊线，形式充满人文气息并与大自然的山体形式巧妙融合。因此室外空间应将建筑纳为景观设计的一部分，并以其简洁、舒朗，结合潺潺水声形成空间意向的呼应与对比。西侧为一条连接师生活动区与学习区的主要道路，更是一条动静分区的界限。景观的可达性与人工环境的密切融合成为设计重点。设计应在藏与露，开敞与封闭之间形成良好的功能与景观效果。
自古山水情节与人文精神就有非常高的契合度，“仁者乐山，智者乐水”山水景观将是最适合大学校园氛围的景观主题。方案设计将建筑为山，在景观设计中考虑水元素，水体乃地之血脉。水体设计的总体思路是打通“水脉”，聚水成湖。以此确定南北联通的水景轴线。
景观设计中对水体的处理呼应校园南面的南栗明渠，形成自北向南的校园主要景观水系，水系蜿蜒曲折，又如传统园林之“曲水流觞”，不但营造水清林茂的自然生态小气候，更象征了知识的源泉源远流长，人文意境油然而生。沿水建连续的亲水步道，和较为开阔的集散空间，形成曲线形的“与自然共舞”的脉络线，营造“人与自然对话”的宁静、平和的校园氛围，满足校园内师生安全便捷的交通功能要求。
（二）设计原则——文化的提炼与构建
本设计首先依照基地特征将其地块分为三个组团，他们相互连接渗透，同时承担独立的功能与景观效果，使景观具有不同的特点但又连而不断。其次，结合新校区总体规划和对校园文化的挖掘，形成空间丰富、功能合理、尺度适宜的校园公共活动空间，彰显河北师范大学新的校园形象。设计所遵循的原则为：
1.整体布局上
延续中轴线景观，完成教学区与生活区过渡，营建自然简洁的现代中式山水园林校园景观。在景观形态构思上，除了考虑文化的体现，更要考虑交往空间的融入、材料的朴素、比例尺度的优雅以及开放的、整体的、真实反映功能的景观形象，并进行弹性设计，充分考虑景观的生长性，强调以人为本、以学生为主体的观念。力求让校园生活的每一个环节都成为教育的一部分。标
2.功能设计上
提供学生活动休闲的场地，营造亲切、舒适、灵活的空间环境，图书馆前广场则突显大气、开阔的风格，变化中求统一，刚性与柔性并济。
3.种植设计上
形成丰富季相搭配，营造丰富空间，原有大树充分利用。题
4.水体设计
在水系设计中注重水系的宽窄变化和“线”与“面”的结合，并处理好水与水以及水与各种元素之间的关系。水循环系统：自北向南大循环，分段小循环；自净系统：多处跌水曝氧，水生植物净化，保证水质；更新系统：设计湖体取水浇灌系统，使用后及时补充新水，形成活水；驳岸设计：驳岸分为自然式草坡驳岸、台阶入水驳岸、水生植物驳岸、卵石驳岸、景石驳岸等多种驳岸形式，形成自然整齐的湖岸线。
（三）设计理念
本设计以水为线串联三大主题，以景为体展示校园文化。将景观设计主题定位为“汇聚、同研、发展”三大设计主题，多组单元式空间加以带状水系的联系，通过这样的空间方式，使景观界面具有强烈的连续性和韵律感，强调景观的生态性，并在文化上营造不同学科间，学生与教师之间的学术交流环境与氛围。设计在精神上继承和发展师大精神，将其发展成为容纳师生情感的载体，使其对时间的发展更具有深厚的文化底蕴。
五、分区设计
（一）汇聚组团——文脉的场所感
1.设计需求分析
（1）第一组团北侧为五金市场，形象较差，应通过微地形、种植等手法对其进行遮挡。
（2）西侧为连接动区（学生食堂）与静区（图书馆）的主要道路，将会产生大量的人流以及景观参与需求。设计要方便学生业余时间对公园的使用。用对景的设计形成视觉焦点，以此引导视线，合理交通同时满足学生对小环境空间的需求。
（3）南侧为图书馆，图书馆立面较多的开窗使其拥有优美的景观界面，在设计中可以将其融合或呼应，同时要注重项目地块的平面景观效果，力求在图书馆上能获得良好的俯视景观效果。
2.设计分析
（1）汇聚组团强调水系景观设计的内向性，满足师生空间的需求。紧扣“怀天下，求真知”的校训，以及百年校园的风采和四校联合的历史。强调“汇聚”之意。采用象征主义手法，即把文化概括化，提炼成一件件具体的景物。
（2）景观节点分为：慧泉、汇泉、听泉、百年时光，以及相应的景观台阶、景石、跌水等景观节点。整个组团结合中国园林设计底蕴以及现代景观设计手法，营造水面带给人的美好。设计手法上不单以水面和建筑围合空间，而是以台阶、跌水、景石、树等围合空间，以下沉式亲水小广场为核心，向四周辐射跌水，树木等的围合，形成多层次递进。水系道路总体方向与建筑成45°夹角，加上水系中央地形的处理，隔水面与广场向望，可以形成丰富的空间层次，并无限延伸水面的长度。远观怡然、大方，近处亲近、自然。在此区域，景观成为设计的主体，建筑成为营造环境的配角，强调自然环境与人工环境的相互融入，人与自然环境的亲近。
（3）慧泉，古《说文》中有言“泉，水原也。象水流出成川形。泉是“源”是青春、生命、智慧至源的象征，水从泉中涌出，奔涌而下，形成江河湖泊。慧泉的设计正是融合了河北师范大学的校训以智慧和生命力来“怀天下，求真知”。蒲公英雕塑喷泉成为水系源头，赋予水以生命力。
（4）汇泉的设计则是取自河北师范大学的起源。河北师范大学起源于1902年创建于北京的顺天府学堂和1906年创建于天津的北洋女师范学堂。1996年6月，原河北师范大学、河北师范学院、创建于1952年的河北教育学院以及创建于1984年的河北职业技术师范学院合并，组建成新的河北师范大学，是中国较早成立、规模较大的高等师范院校之一。汇泉有着海纳百川的气魄，以咫尺泉水营造出不同的景观意向，达到步移景异的效果，无限扩展着师生们在此的体验。
（5）听泉则是以景观跌水营造出水声，一方面阻隔噪音，另一方面为景观提供天然的音响。
（6）百年时光设计以钢柱为屏，沿水面铺展开来，一方面成为一个视觉焦点引道师生进入景观区域，另一方面作为不同景观区域的界限，为师生提供更多的小空间用以安静的阅读或讨论，并且使景观在藏与漏之间达到景观体验最大化。
（7）景观台阶增强了水面的亲水性，使师生在寓教于乐之间能够感受生态的美好。
（8）设计中的地形、水、构筑物、花草树木等构成了一种特殊的文化景观，他们都有着故事性，具有一定的文化传播作用，不仅体现了学校的历史、地位与文化层次，也体现了这个校园独一无二的特质。
（二）同研组团——空间的连续性
1.设计需求分析
图书馆正西位于新校区规划的中轴线上，是图书馆的后庭院，但同时也正对新校区西入口，担负着学校景观形象展示作用，景观设计不但要大气，也要强调宜人小尺度的景观细节处理，同时注重南北两区的构图联系和过渡。
2.设计分析
此区域设计了树池、亲水平台、景石草坪、涌泉跌水等景观节点，增大了铺装面积，使得交通更加流畅，景石草坪成为西入口的对景，形成视觉中心，展示西门形象，并与两侧置于水中的景石为其营造庄严、大气的效果。规整石块一方面模拟自然，另一方面呼应图书馆建筑立面，使景观与建筑语言更加统一，不但有了一定文脉上的延续，又从布局上加强了中心区的中心感，并形成了与其他两个组团的联系。草坡入水的驳岸设计使得这个区域的景观更加生态。靠近建筑一侧的乔木阵列种植，成为图书馆与道路之间的一道天然屏障，使得图书馆成为相对独立的安静空间。
（三）发展组团——场所的体验性
1.设计需求分析
第三组团北侧为图书馆，东侧为活动中心且活动中心的西侧主入口开向本区域。设计要解决图书馆和活动中心的交通联系，活动中心西入口将成为至关重要的景观观赏平台，视线应开敞。
西侧和南侧为学生活动区将会产生大量的噪声，同时也会有大量的人流进入本区域，要通过景观处理将外界干扰屏蔽，形成相对安静独立的景观空间，同时应形成一定面积硬质铺装来解决人流集散问题。
2.设计分析
发展组团强调水系的张力和外向性，形成一个开敞虚空间。采用寄寓手法，寓情于景。将古典园林的水系、折桥以及所蕴含的山水意向借用于此，突出以“空”为中心的理念，追求传统园林的意境，通过自然、人物、时空等多方面元素的介入和交织，最终构建一个意趣生动、内蕴丰富的人与自然、与文化两方面多角度多层次的校园场所。
发展组团主要景观节点有：映月湖、瀑布跌水、邀月台、揽波广场、临水台、荷花桥、芦苇丛以及一些景石。
活动中心正对面是一个湖面，把人的视线引入自然环境中，在这里以空灵作为校园形态的高潮和水系的结尾，沿湖形成环湖游路，强调步行系统，并使其成为联系不同区域的主要通道。这样可以避免对组团中心的穿越，又可方便到达主要建筑物，水面也更具进深感和完整性；周围的绿植保证了桥的安静以及交往空间必要的可停驻性。结合周围交通设计入口，沿湖密植，结合下沉地形，用种植围合湖区，隔离道路，形成柳岸花堤，湖光照映的意境；出入口局部放开，用特色树点景，顺应构图肌理，精心组织每一个细部，用现代手法再现传统园林的特色，创造“宁静致远”的治学氛围，为教学之余的自由交流提供最舒适的场地。
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