自从98年中等职业技术学校开始评“省重”以来，中等职业技术学校就不断面临着“折腾”。本来教师们以为评了“国重”后可以“歇一歇”了，但教育部又出台了评“国示范”。那评完“国示范”总该可以喘口气了吧？非也！教育部又出台了中等职员技术学校合格学校评估。由于每次的评估、评价指标都有“创新”，人们发现，即使评上了“国示范”，亦不能掉以轻心，在中等职员技术学校合格学校评估中有可能被评为“不合格”。中等职员技术学校合格学校评估刚刚开始， 据教育部网站消息，2015年9月17日，教育部印发了《职业院校管理水平提升行动计划(2015-2018年)》，《行动计划》要求，建立中职学校质量年度报告制度，国家中职示范(重点)学校自2016年起、其他中职学校自2017年起，每年发布质量年度报告。
问题是所有这一切的评估、评价，都围绕着“质量”这个核心。那什么是学校的教学质量呢？对于专家来说，恐怕要写一本专著才能把教学质量说清楚，而对于普通民众，分数高低就是教学质量。
所以人们了解初中、高中的教学质量，首先问的是会考多少分、高考多少分？如果是了解大学的教学质量，则是问入学录取分数线多少分。
由于职业技术学校的学生基本上是由考不上普通高中的学生组成，简单来说就是被初中会考的筛子筛下来的学生，所以“分数”自然不能成为评价中等职业技术学校的教学质量，前任教育部长周济因此提出“普通高中有高考、职业学校有竞赛”，竞赛成了检验中等职业技术教学质量的重要指标。
虽然“分数”已不是中等职业技术学校的一项重要指标，但由于中等职业技术学校彼此之间习惯性要比出一个“高低”，因此，不少中等职业技术学校常常以“入学分数”高，展示自己学校的教学质量高。
入学分数高的职校确实比不设入学分数线的职校，各项评估、评价指标要好看的多，也会得到政府、社会的更多资源。
中等职业技术学校彼此之间“无声的较量”，尽管出发点是好的，学校领导、教师、包括分数不太难看的学生家长在这方面也有惊人的 “共识”。
问题是：中等职业技术学校已是考不上普通高中的初中毕业生最后一次学校学习的机会，也可以说是最后在校读书的希望，如果由于分数太低而又未达到轻度智障、残障的标准，亦不是问题少年，意味着学校的学习将永远对他们关上大门。
作为教育工作者我们要问：这一部分的少年他们的路在何方？
可是，如果某间中等职业学校出于承担社会责任，践行孔子“有教无类”的价值观，收了这部分分数低的难看的学生，社会、国家会给他们什么评价？
只有“学渣”才去的学校，社会的评价自然是这间中职学校“很差”，而政府也不会因为这间中职学校的“大爱”而授一面“感动中国” 的锦旗，人、财、物亦不会向这间中职学校倾斜。
“学渣”、包括“学渣”的家长们，会不会感激这间中职学校呢？
答案是：不会！他们会把人生失败的怨气往这间学校发泄。
提出上述两个问题后，作为从事中等职业教育工作者，有必要思考：中等职业技术学校办学如何定位？
我们认为：中等职业技术学校办学首先应定位在承担社会责任，践行孔子“有教无类”的价值观、让无学者有学。尽管中等职业技术学校践行“有教无类”、让无学者有学的价值观，实在难找出“亮点”，但确是社会稳定、和谐的一道屏障。
因而评价一间让无学者有学，首先应该看这间等职业技术学校是否勇于承担社会责任，是否能做到“有教无类”、 让无学者有学？当然，要求中等职业学校做到这一切，政府不能缺位，政府必须在人、财、物做出保证，一间成功的职校、一位成功的校长、一群成功的教师，才能树立失败学生的信心、才能改变失败学生的命运。
第二是把中等职业技术学校从各种评估、评价、检查、申报，文山、会海以及那些缺少针对性的学习、培训中解放出来(用***的话说就是：不折腾),给校长时间来思考学校办学的方向和学校管理的有效方法，给教师专业教学、专心学习，思考如何有效提高教学水平的时间。
评估、评价的重点应是根据职业教育法，政府有无提供支撑中等职业技术学校健康发展的人、财、物。
在上述的基础上才是根据加德纳的多元智能理论，提高中等职业技术学校的人才培养质量。否则，中等职业技术学校就容易陷入“做资料”的陷阱，中等职业技术学校的竞争就会陷入比拚谁会“做资料”和讲“故事”、谁更懂得把“分数难看”的学生拒之门外。
第三、中等职业技术学校办学应定位在“教育超市”。
为什么我们九年义务教育培养了一大批学习失败者？一大批厌学者？原因其实就是学生对学习的课程无法选择。就象一间饭店，如果9年都提供最多不超过10样菜式，而且还是“必吃菜”，试想这样的饭店能存在9年吗？
美国没有中等职业技术学校，但美国的职业教育世界领先，原因是美国的综合中学如同教育超市，学生可根据自己的兴趣、爱好、特长选择课程。正是由于没有普通高中和职业高中之分，学生选择学校更多的是从自己的兴趣、爱好、特长、能力来选择学校、课程。美国学生才比中国学生有自信，同时也避免了“各以所长相轻所短”。
虽说，目前中等职业技术学校入学后仍然可以选择专业，可是，由于大多数中等职业技术学校资源配置不足，实际操作并不鼓励学生入学后再次选择专业。这意味着，“多元智能”在中等职业技术学校也同样难以找到市场。
归根结底，中等职业技术学校办学如何定位？中等职业技术学校自己说了不算，关键还是政府如何定位中等职业技术学校。政府是把中等职业技术学校定位在“普通高中有高考，职业中学有竞赛”、还是把中等职业技术学校定位在普惠教育。如果是后者，就必须改革今天对中等职业技术学校的评价标准。
文章版权已有转载请注明文章来源:艺馨校园文化设计公司(网址：http://www.shifanxiao.com.cn/) 公司服务项目有： 文化走廊设计 校史馆设计 文化浮雕设计 校园景观设计 校园亭廊设计 校园雕塑设计 特色专用教室设计 校园大门设计 等.转载请务必保留链接并注明出处，否则追究法律责任.