构成动态校园文化教育的主体是掌生，动态校园文化往往是学生文化发展的晴雨表。一个学校的学生从整体上有良好的人生观，其学生文化具有勤奋钻研、多元发展的氛围，它的动态校园文化一定是朝气蓬勃、丰富多彩的，如果一个学校的学生文化形成的氛围是不思进取、崇尚暴力、追求超前消费和感官刺激，其动态校园文化也一定偏离着学校的育人取向文化。所以，考查和建构动态校园文化，要把它和学生文化结合起来。

  动态校园文化一方面与学生文化水乳交融，一方面在形式和内容上又表现出自己的独立性，通过氖围的营造、环境的陶冶、品质的物化，反作用于学生文化，成为人才成长的“孵化器”。周恩来总理在南开中学就读时就是《敬业》杂志的主编，***总书记在清华受教时是文艺活动积极分子，***总理在南开中学读书时是篮球队的主力队员，由此可见，动态校园文化对人的全面发展起着促进作用。两所同处一城的邻近学校，一所学校走出的人才多是科学家，一所学校走出的却多为文学家，这其中固然有两校的文化积淀、人才培养的理念上的不同，但其动态校园文化也肯定因为具有不同的内容和形式，才成就了两校不同的人才培养特色。

    广州名校培正中学的动态校园文化就是学校理念、学生文化与动态校医【文化的完美结合，红蓝精神是培正精神的标志，红象征着激情，蓝象征着理性，激情和理性的结合，构建了培正中学的动态校园文化，塑造着培正学生独有的气质。广州曾流传有对当地各校的学生“真光猪、岭南牛、培正马骝头”的戏称。“马骝头”也就是说，培正的学生活跃、好动、机智灵活，这是与其富有特点的动态校园文化密不可分的。

    培正中学的体育成绩在民国期间就威震华南，新中国成立后是足球传统项目重点校，为各级足球队培养输送了一批又一批的人才，其中有国家队教练苏永舜和欧楚良等著名球星。达到较高水平的项目还有许多，如天文摄像小组、管弦乐团、红蓝集邮协会、红蓝摄像社等等都在省内有一定影响。劫态校园文化活动的开展，促进了学生的多方面发展，成为特色人才成长的摇篮。

    动态校园文化的载体要与时俱进，才能与青少年喜欢求新的思想和个性相一致，而不致被学生文化淘汰。在信息爆炸的社会中，网络正以其便利、快捷、廉价的信息传递功能，深刻地影响着社会的发展和人们的思维形态、生活方式，并成为动态文化的常见载体。但是网络的发展还有诸多不完善之处，动态校园文化活动应趋利避害，努力让网络文化更贴近社会主流文化，更符合学生的心理、生理以及知识拓展的需要，营造出更为和谐美好的校园文化环境，成为学生的精神乐园。

    动态校园文化的构建，要有战略的眼光和整体的视野。首先要认识动态校园文化在学校发展中的重要价值，将其纳入学校文化战略的发展中；其次，以内涵发展、特色发展的格局建设动态校园文化，要因地而宜、因校而异，要有针对性、有特色地加以选择，构建动态的校园文化组织，避免出现“大而全”，缺少“德育为先”的现象；其三，统筹动态校园文化的各项构成因素，以求达成主体与客体、形式与内容、心灵与自然、理念与发展的和谐统一，使动态校园文化更具有活力和生命力。

    随着教育文化时代的到来，学校“千校一面”格局的打破，不同学校的个性呈现出百花齐放的局面，由此带来动态校园文化的多姿多彩。动态校园文化已超越学史读诗活动、文艺活动、学生社团活动、学术交流活动等范畴。在范围上，向课内延伸，向校外拓展；从形式上说，更加多样化，更对接于社会对人才全面发展的需要。它的载体是活动，灵魂是理念，而它的最终功能是“使学生不断跟进时代、适应时代、超越时代”，顺应教育文化的发展方向，在动态的校园文化建设中打造出时代所需要的人才。