第一，主要包括三个层次：第一个层次是哲学方法，对整个教育评价研究与实践起基本定向作用；第二个层次是教育评价的一般方法，反映教育评价的特点；第三个层次是在教育评价中具体使用的各种方式、方法与手段。”[2]学校文化评价属于教育评价的范畴，在方法论上也应该遵循其原则。在学校文化评价中不仅要在哲学层次对评价方法进行反思，以便运用更为理性的评价方法，而且要采用与评价目的、评价内容、评价对象、评价准则相结合、相一致的科学的评价手段和方法，以体现出学校文化评价自身的特征。具体到操作方法上，同样要强调方法的全面性和兼容性，综合运用定性分析和定量分析、形成性评价和终极性评价、自我评价与社会评价相结合的方法。
第二，学校文化评价的对象包括存在于学校领域中多元的文化因素，既包括物质文化、制度文化、精神文化也包括教师文化、学生文化、课程文化、网络文化等不同层面的文化。总而言之，从宏观到微观学校文化的方方面面都可以作为学校文化评价的对象和内容。
第三，学校文化评价的本质是对学校文化的价值做出判断，是评价者的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动，它始终以对评价对象的功能、作用状态给予价值判断为核心，运用一定的价值观念对各种文化元素进行判定，做出选择。另一方面，在评价过程中评价者与被评价者两者是统一的，而非人们所理解的两者是相互对立的。在大多时候，评价活动的顺利进行需要评价者和被评价者相互协作，通力合作，有时两者还可以相互转化，评价者在这一评价活动中是评价者，在另外的评价活动中就有可能成为被评价者，并且在自我评价中，评价者就是被评价者，被评价者就是评价者自身。
第四,学校文化评价的目的是为了促进学校内涵发展，改善学校文化氛围。传统的评价更侧重于筛选、鉴别事物，而现代的评价则是以促进和改进事物的发展为目的。这就要求评价的参与者处处以“促进发展”为核心，并且为了达到这一目的，评价者要不断为被评价者诊断各种问题，探索改进措施，选择行动决策，促使评价对象更好地发展。
 第五，学校文化评价的指导思想是一定的学校文化价值观。“一定”的学校文化价值观是指正确的、合乎时代要求和社会发展需要的学校文化价值观。价值观是人们关于价值的根本看法，学校文化价值观就是关于学校文化的价值的一整套观点和看法。学校文化价值观是学校文化发展的指导思想和行动纲领，同时也是学校文化评价标准确定的主要依据和重要来源，因而树立正确的学校文化价值观具有十分重要的意义。正确的学校文化价值观就是要使学校形成具有本校特色、时代特色，且符合社会发展潮流的学校文化，使全校师生养成正确“内隐规矩”和“内隐概念”。
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