精神文化的形成是一个长期渐进的过程。学校应根据自身的历史传统和文化积淀，挖掘自身特色和潜力，铸造自身的、被全校师生广泛认同的核心价值观，为学校健康发展注入强大、持久的动力。
校园精神文化是学校发展过程中形成的学校理念及核心价值观及其表现形式的总称，它是校园文化的核心和灵魂，是校园文化建设的最高层次。集中反映了学校的个性和精神面貌，主导着校园文化的方向。主要包括三风建设及其外延形式、校园人际关系、学校文化实践活动等。校园文化应该注意以下几个问题。
 
（一）开展丰富多彩的校园文化活动，振奋师生精神
校园文化活动是学校根据自身实际情况开展的、具有学校特色和时代特点、能发挥广大师生所长、体现学校办学自主性的各类活动。它主要包括以下三类：1、以学生为主的校园文化活动项目。2、以教师为主体的校园文化活动项目。3、以展示为主体的特色文化活动项目。让师生在紧张的学习工作之余，挥洒潜能、展示个性，让大家都“活”起来，“动”起来，“乐”起来，陶冶情操，发展能力，振奋精神，使校园成为大家流连忘返的乐园。
 
（二）加强三风（校风、教风、学风）建设，共铸学校核心价值观
首先要加强校风建设。校风是师生员工在共同目标和共同认识的基础上，经过长期不懈的努力所形成的符合时代精神要求的思想、行为、作风。校风建设实际上就是校园精神的塑造，体现着一个学校的精神面貌，是学校独特的“文化品质”。
 
良好的校风要学校和广大师生长期、精心的培育，特别是搞好教风、学风建设，从而在全校师生的日常言行中体现出来，营造出一种无形的感染力，激发全校师生员工的内在动力，排除各种不良心理和行为的干扰，形成催人奋进的和谐氛围，成为学校发展的独特教育资源。
通过“正师风、强师德、塑师魂”等活动提高教师职业道德水平，树立终身学习、教书育人、服务育人的意识。加强教风建设。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、技能等素质的综合表现。良好教风的形成，必会有力提高教育教学质量，大大推动校风建设和学风建设。通过自我反思、同伴互助、专家引领等方式，转变教学观念，提高教育教学技能和专业文化知识，促进教师专业发展；并在此基础上形成高效严谨、团结协作、细心耐心的工作作风。
 
加强学风建设。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、行为习惯等方面的表现。通过教职工的言传身教，各种校园活动、主题班会、制度制约、表彰先进学生等多种形式，让学生逐步接受社会所倡导的价值观念、道德规范、行为准则，养成良好的道德品质和文明行为，在学生中形成遵纪守法、团结互助、勤奋好学、积极向上的良好风气。这对学校教育教学质量的提高、对学生人格品质的发展和完善、对学生的全面发展都有重要意义。
 
（三）创建融洽的人际关系，形成发展合力
校园人际关系包括领导、教职工、学生三个层面及相互之间的人际关系。提高了全校师生的生活品位、生活质量，广大师生员工密切配合，形成一个团结统一的集体，更好地的发挥整体效应。
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