1、动态性。稳定是相对的，特色有一个形成、发展、完善的过程。随着时间的推移，条件的变化，办学特色也会发展变化。特色也会因他人借鉴而不再鲜明。提出优先培养外语能力、优先培养计算机应用能力的两个优先的思想。民办学校要具有特色地办学，须不断地创新，要最大限度地发挥自主性和创造性，以特色赢得不断发展的空间。
  2、独特性。这是办学特色的基本属性，也是办学特色的决定因素。由于社会对人才需要的多层次性，人的身心发展的差异性；同时，由于各地区教育发展的不平衡，以及受教育者对教育的特殊需要，必然要求学校在办学实践中，教育环境和条件的差异，历史文化传统的不同，形成个性化的教育观点，独特的教育内容、教育方法和教育途径，做到“人无我有，人有我优”。
 
3、稳定性。在长期的不断积累、调整、充实和发展中，学校在物质设施、规章制度、观念精神等各个层面上，逐步形成浑然一体的稳定的学校文化特色和学校的传统，并最终能稳定前进和发展。办学有特色的学校是成熟的学校，它有稳定的办学思想和办学目标，有稳定的办学机制和办模式，有一套相对稳定的组织结构、规章制度和领导班子。而那种随风倒、赶潮流的流行式办学方法，不能被称为真正的办学特色。
 
4、先进性。一是有先进的理论作为支撑。要依据马克思义教育理论、中国特色社会主义理论和教育学、心理学、管理学等有关学科的先进理论作为特色建设的理论基础。没有理论指导的办学特色往往是肤浅的和短暂的。二是符合素质教育的办学方向。以学生为主体，积极转变教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式和教学内容的呈现方式，将信息技术整合到教育教学之中，积极开展新课程推广实验，提高学生的实践能力，加快创新人才的培养。创建特色学校是深化教育改革，全面推进素质教育的必然产物。三是必须加强教育科研，围绕办学特色制定科研课题、科研规划，并有一系列实施措施，只有这样，才能保证办学特色的先进性。没有先进的教育思想、办学理念的支撑，就难以形成特色学校。
 
5、整体性。特色是一根主线，应贯穿于学校工作的全局之中。创建特色学校，学校首先要分析自身的优势所在，根据现有条件，形成一个完整的办学思路，制定一个切实可行的整体改革方案，将特色落实到学校的常规管理、教育教学、课程和活动之中，有组织、制度、条件、师资等方面的保障。使学校工作的方方面面都能落实整体改革方案的要求，体现整体改革的成果。不是在全局上而是在某个或几个学科教学上有特色，只能说某学科的“教学特色”。
 
6、自为性。特色学校的形成，一般不外乎两种情况，一种是在学校传统优势项目基础上发展起来的，一种是根据教育改革的发展趋势和学校的自身优势确定一个特色研究课题，制定中长期发展规划，并逐步实施，形成特色。无论是哪一种情况，办学特色应该是学校在有目的、有计划、有步骤的改革实验的基础上逐渐形成的，这个特色应该具有可操作性，是可以重复的，而不是自发形成的。即使特色是由传统优势项目发展而来的，也必须加以提炼，赋予其新的、合乎时代要求的内涵，形成整个学校的办学理念，体现到学校的全局工作之中。可以说艺术教育不是这个学校的特色，学校的这批特长生是家庭培养的，与学校的办学没有必然联系。
 
7、优质性。一是体现在有一个优秀的专家型校长。校长是特色学校的核心，既要有独特的办学思想，先进的教育理念，还要能使自己的办学理念被全体教职工所认同，转化为教职工共同的奋斗目标，形成学校的整体改革方案，落实到各项工作中。二是体现在有一支业务精良的科研型教师队伍。教师是创办特色学校的力量源泉和重要保证。一所学校教师的群体特长，是他们教育教学经验的积累和升华，这是创办特色学校的真正财富。三是体现在学生的个性得到充分发展，拥有一批特长生。特色学校是指在办学全局上，或是在学校主要工作有特色，而学生特长则是从个体是否得到充分发展来说的，是特色办学成果的一种体现。
 
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