学校文化建设是一个多层次、多结构、多因素的系统工程。校长作为学校行政管理核心，应是学校文化建设的设计者和倡导者。只有设计、培育一流的学校文化才可能创办一流的学校。而只有积极倡导，身体力行，才可能加速学校文化的形成，建设高品位的学校文化。
   一般来说，校长的知识、学识、胆识和办学理念往往决定着学校文化品位的高低；校长的精神状态、人格魅力和工作作风往往又决定着学校文化根基的深浅。这是因为，学校文化建设不是一个自发的过程，需要通过系统内的变革来加以推动，需要校长，并由校长带领班子去经历一个百折不挠的实践过程，因此，校长又是学校文化建设的促进者和实战者。 校长要在学校文化建设中扮演好各种角色，首先应对展示角色的舞台有一个清醒的认识。一般来讲，学校文化存在着风尚、风气两个层面，是一个有机的整体，相互补充，相互渗透。
   校长是风尚的设计者，一开始总是仅为少数人所认可，通过学校行政倡导，自上而下地渗透，一旦风尚为大多数人所接受，就变成了风气。我们也应该清醒地认识到，自下而上的风气对风尚同样有着制约与反弹作用。风尚变风气，要求校长具有长远的战略眼光和敏锐的洞察力，把时代精神和学校客观实际紧密结合起来，挖掘提炼出与时俱进的文化亮点并加以高度的概括和提炼，形成学校文化的新风尚。在此基础上，校长必须身体力行带领班子成员持之以恒做到率先垂范，逐步推进，使之人人信服，深入人心，真正成为全体校园人信奉的并用来统领和约束自己言行的风气。
   作为校长，为了扮演好在学校文化建设中设计者和倡导者的角色，应该与班子成员开展广泛的调查研究，并联系学校工作实际，采用系统分析，把学校文化建设系统分为环境、制度、行为、精神四个子系统，将工作进程设计成整合、创新、品牌三个阶段。具体来讲，应将学校文化建设设计成以下几个方面。目标定位：形成具有鲜明特色的一流品牌学校的文化；工作主线：提升校园人的工作生活质量；工作重点：打造具有师生员工共同的价值观念、价值判断和价值取向的学校精神；工作策略：采用推陈出新、自主发展；工作抓手：思维方式转变。这样从设计、倡导到实践需要五个阶段：
   一是文化整合：通过梳理整合，归纳出原来学校文化和现在学校文化的“并集”和“交集”；
   二是问题提出：提出问题让更多的人思考，例如在学校文化建设中怎样在观念上真正做到以人为本；
   三是学校研讨：在全校范围内组织学习新理论（文化建设理论），讨论学校发展中的热点和难点问题；
   四是观念创新：整合大家的智慧，提炼出能为大多数人认同的新观念。
   五是实践反思：行为跟进，实际操作，反馈比较。
   学校文化建设需要培育，而培育的难点是让行政领导所倡导 的价值观被内化为师生员工的自觉行为。校长在各种角色扮演 中，不仅要有自己的思想，要有创造力，还要善于在教育实践中把学校文化逐步积淀下来，成为一种孕育着巨大潜能的教育资源。
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