办学理念是大学精神文化的重要组成内部分，是大学的灵魂，是形成办特色学校校园文化建设的精神基石。大学校长，是大学组织的最高行政长官，对外代表学校，对内主持校务、领导和管理学校。办学理念主要通过大学校长的思想和行为表现出来的，所以大学校长的办学理念对学校的发展至关重要，是治理学校的根本，正如哈佛大学前校长德里克’博克所说：“大学要在面临现代社会的多种挑战中取得成功和进步，最关键的一环就在于大学校长能否发挥有效的领导作用，并将其科学的办学理念付诸实践。”可见，只有大学校长具有科学的办学思想，大学才会有深刻的个性化理念，才能够得到快速的发展。纵观古今中外有影响力的大学或在大学最有影响力的时期，都是与有思想的大学校长联系在一起的。我们甚至可以得出这样的结论：一流大学的校长都是具有独特办学理念的教育家。
    在欧洲，柏林大学第一任校长费希特，根据著名教育家洪堡提出的“教学与研究相统一”和“学术自由”的办学理念，积极实践，把科学研究和学术民主作为大学最重要的任务，积极改革与该理念不相符的学校制度，聘请著名哲学家黑格尔、谢林等世界级大师来学校上课讲学，并给予很高的地位。这一理念的实践使柏林大学在短短的时间内迅速崛起，在诺贝尔奖设立最初的40年间，洪堡大学出现了普朗克、劳厄、哈恩等16位诺贝尔奖获得者。这些成就的取得，与柏林大学校长科学的办学理念是密切相关的。此后该理念成为各国大学最基本的校园文化设计理念，在高等教育发展史上具有里程碑性的意义。而法国巴黎高师的校长，自从学校创办之初，始终坚持提倡基于个人自由选择基础之上的、多学科式的教育体制，坚持教师辅导须保证学生兴趣和未来走向选择的多样性的办学理念。这使得巴黎高师培养出无数科学和人文艺术领域的大师、众多政治精英。在200多年的时间里培养出了10位诺贝尔奖得主和6 位菲尔兹奖得主，法国前总统庞皮杜等政治精英，雷蒙-阿隆、马克·布洛克、皮埃尔·布迪厄、福柯等现当代西方思想文化界的巨匠。
    在美国，哈佛大学创办于1636年，在最初的两百多年里，始终是一所培养牧师的不起眼的小学院。1869年，查尔斯·埃利奥特任校长，他观察到美国南北战争后社会发生着急剧变化，社会正在进行着城市化和工业化的进程，这急需大量为其服务的高级专门人才。于是，他提出课程要适应社会发展的需要，教育要培养适应个性发展和社会发展的“完整的学生”的办学理念，决定学习洪堡大学的办学模式，实行办学方针的两个重大转移，即：将教育重心由宗教性学科转移到与现实社会息息相关的学科；从本科转移到研究院，并创立自由选课制。经过40年艰苦卓绝的努力，哈佛大学成为了美国最优秀的高等学府。再如1933至1953年，康南特任哈佛大学校长时的办学理念是，教育首先要培养对民主社会负责的公民，1971至1991年，博克任哈佛大学校长时的办学理念，被媒体称之为“震撼美国学术大厦”的“创新核心课程”改革。这些特色鲜明的办学理念，使大学顺应了时代的发展，促进了办学水平的不断提高。同时，这些特色学校校园文化建设的办学理念开时代风气之先，对其他大学办学理念的转变也起到了重要的推动作用。而麻省理工学院的历任院长都始终坚持工程教育理念，该理念的开创者是威廉·罗杰斯，他提出“要以开创未来的精神，创办一所超过全国所有大学的学院”的战略思想，并强调麻省理工学院的办学理念是“崭新的科学理论与工程实际相结合”。这一办学理念使麻省理工学院获得了良好的发展。第九任院长卡尔·康普顿继续坚持这一办学理念，并大力加强基础科学研究，聘请众多的杰出专家，使麻省理工学院在该领域继续走在美国高校乃至世界高校的前列。而斯坦福大学校长斯特曼坚持工程战略思想，在20世纪50年代初率先提出“把大学和工业结合起来、建立技术专有社区”的办学理念，该理念对蜚声世界“硅谷”的兴起和发展起到了举足轻重的作用。
    日本东京大学校长则在考察了当时社会结构的变化之后认为， “明治以来的赶超型现代化时代已告结束”，现在已经进入先进工业国的“成熟阶段”，为使学校继续有力推动科技发展和社会进步，他们于1987年郑重提出“把东京大学办成以研究生院为重点的大学”的办学目标，在这一办学理念的指引下，东京大学培养了大批的杰出学者和政治家，并对其他大学的发展起到了引领作用。而在中国教育史上，我国著名大学的发展也是与有着鲜明办学理念的大学校长分不开的。例如，蔡元培先生在北京大学推行兼容并包、学术独立、思想自由的精神。他的大学理想及实践，最具创意的是：第一，“兼容并包”与“思想自由”；第二，“学”与“术” 分途发展；第三，以“美育”养成人格。他的办学理念及办学实践不仅使北京大学的面貌焕然一新，变成了一所生机勃勃的现代大学，成为中国新文化运动的中心，而且对我国现代大学教育，对民族教育的振兴、文化发展都起到了不可磨灭的作用。再如，清华大学梅贻琦校长确立其教育思想的“三大支柱”为：通才教育、教授．治校、学术自由。这使得后来的西南联大于烽火连天中“弦歌不辍”，不仅在极端困难的战争条件下培养出了一大批科教英才，如李正道、杨振宁等，而且团结了具有不同历史传统、不同学风的数千名三校师生，创下了中外教育史上的奇迹。浙江大学竺可桢任校长时，确立学校办学理念的核心是“求是”，具体而言，就是指奋斗精神、牺牲精神、爱国精神和开拓创新精神。正是由于他身体力行地实践了“求是”的精神，所以，当时的浙江大学人气最旺，大师云集，成绩斐然，赢得了“东方剑桥大学”的美誉。
    由此可见，无论是西方发达国家的著名的大学，还是中国的著名高校，其迅速发展都与大学校长的办学理念有着密切关系。大学校长根据不断变化了的社会发展状况，明确大学办学宗旨，并结合自己的优势，结合时代的发展特点提出了独特的符合时代性的办学理念，促进了学校的发展。我们甚至可以说，大学校长的办学理念对学校的发展至关重要。文章版权已有转载请注明文章来源:艺馨校园文化设计公司(网址：http://www.shifanxiao.com.cn/) 公司服务项目有： 文化走廊设计 校史馆设计 文化浮雕设计 校园景观设计 校园亭廊设计 校园雕塑设计 特色专用教室设计 校园大门设计 等.转载请务必保留链接并注明出处，否则追究法律责任.