目前，国内关于“特色学校校园文化建设理念”含义的研究主要有：王冀生教授在《现代大学的特色学校校园文化建设理念》一文分析了特色学校校园文化建设理念、教育思想、教育规律的联系和区别，他认为：“特色学校校园文化建设理念则是人们追求的教育理想' 它是建立在教育规律的基础之上的。…‘科学的特色学校校园文化建设理念是一种‘远见卓识’它能正确地反映教育的本质和时代的特征，科学地指明前进方向”，“特色学校校园文化建设理念并不就是教育现实，实现特色学校校园文化建设理念是一个长期奋斗的过程……”可见，王冀生教授是把特色学校校园文化建设理念与教育理想、教育的远见卓识联系起来加以把握的。李萍教授等人在《教育的迷茫在哪里——特色学校校园文化建设理念的反省》一文中认为：“特色学校校园文化建设理念是关于教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的范型。特色学校校园文化建设理念反映教育的本质特点，从根本上回答为什么要办教育。”可以看出' 李萍教授是从教育的本体论、认识论角度提出特色学校校园文化建设理念的，即从教育哲学的一个基本范畴认识特色学校校园文化建设理念的。陈桂生教授在《“教育学视界”辨析》一书中指出，教育学概念的表述中经常出现教育诸概念“泛化”的现象，究其原因主要是教育“理念”与教育“概念” 的混淆，尤其是以特色学校校园文化建设理念代替了教育“概念”的混淆，他以“课程”与“教学”概念为例对此进行了说明。在他看来，教育“概念”是科学概念，是对既成事实的慨括，而特色学校校园文化建设理念则是关于“教育的应然状态”的判断，是渗透了人们对教育的价值取向或价值倾向的“好教育”观念。毫无疑问，陈桂生教授关于特色学校校园文化建设理念的认识，抓住了“特色学校校园文化建设理念”的灵魂，对我们把握“特色学校校园文化建设理念”概念的延比较宽泛并能反映教育思维一类活动诸概念共性的普遍概念或上位概念，教育思想、教育观念、教育主张、教育信念、教育信条等都在理念之中。此外，特色学校校园文化建设理念还对以上述诸概念的外在形式表现出来，以示其既有抽象性又有直观性。如教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等等。(5)教育理念之于教育实践，具有引导定向的意义。
    通过上述基本特点的论述，我们可以对特色学校校园文化建设理念的定义作出如下界定：特色学校校园文化建设理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。按照哈佛大学哲学家、著名分析教育学者谢弗勒(I．Scheffler)在《教育的语言》一书中的观点，他认为定义有三种表述方式：(1)规定性定义}(2)描述性定义；(3)纲领性定义。我们对特色学校校园文化建设理念的定义应当属于规定性定义和纲领性定义的综合。文章版权已有转载请注明文章来源:艺馨校园文化设计公司(网址：http://www.shifanxiao.com.cn/) 公司服务项目有： 文化走廊设计 校史馆设计 文化浮雕设计 校园景观设计 校园亭廊设计 校园雕塑设计 特色专用教室设计 校园大门设计 等.转载请务必保留链接并注明出处，否则追究法律责任.