参考美国管理学家彼得·圣吉提出的学习型组织的五项修炼内容（自我超越、改善心智模式、建立共同的愿景、团队学习和思考），学校应从五个方面建设自己的学习型团队。
    一是搭建平台，更新机制，实现教师和学生的自我超越。彼得·圣吉的学习型组织模型把“自我超越”作为第一项修炼的内容。他说：“精熟”自我超越的人自我发展，能够不断实现他们内心深处最想实现的愿望，他们对生命态度就如同艺术家对艺术品一般，全身心投入，不断创造和超越，是一种真正的终身“学习”。组织整体对于学习的意愿与能力，根植于个别成员对于学习的意愿与能力。超越自我，追求卓越这是学习型组织的永恒的价值追求。
    在学校文化建设管理中，如何实现教师与学生的自我超越？首先要构建和培养实现自我超越的软环境。为了实现这点，可以通过学校用人机制、职称制度的改革，通过人才工程的建设，为教师成长提供空间；可以通过教学形式的转变，学生自主管理模式的构建等为学生发展搭建平台；可以通过学科建设，学术扶植创建一个适合创造的环境。有了实现超越的软环境，自我超越才成为可能。
    二是倡导学习，倡导创新，改善教师和学生的心智模式。心智模式是一个看待旧有事物的特定思维模式，是团队发展的关键因素。彼德·圣吉认为“学习”一词目前在日常用语上，只具有“吸收知识，或者是获得信息”的表层意义，离学习的真正意义还有好长一段距离。他用“心灵的转变”一词来表达学习的深层意思和学习型组织的基本精神。他认为“学习也包括心灵的根本转变或运作”。
    通过学习，我们重新创造自我。透过学习，我们能够做到从未能做到的事情，重新认识这个世界和我们的关系，以及发展创造未来的能量（[美]彼得·圣洁著，郭隆译：《第五项修炼——学习型组织的艺术与实物》，上海三联书店，1998年版，第14页）。学校学习型组织的建立，也可以通过转变旧有的管理观、教育观、教学观、教师观和学生观，创新管理理念，教育理念，探索新的管理模式和教育教学模式来完成。
    三是通过共同价值观的整合，“建立共同的愿景”。什么是共同的愿景？“共同的愿景就是人们心中的一股令人深受感召的力量”，这种令人深受感召的力量从哪里来？对于集体而言，它来源于价值观的整合，来源于学校主流价值观的形成。管理的基础是由体制、机制、文化和管理理念构成的，而学校文化建设的核心是价值观的认同。价值观是人的行为动力和行为方向。人本管理为价值观的多元化提供契机，在学校文化管理的背景下不必提倡尊重多元价值观，整合主流价值观。
    四是管理即培训，实现团队自习。“团体学习是一种集体的修炼，把潜在团队智慧变成现实的团队智慧”。团队学习要建立在 “共同的愿景”和“自我超越”的基础上。团队学习可以通过团队管理来进行，所以，现代管理理念认为“管理即培训”。的确，一种新的学校管理理念、管理模式，管理机制等的实施过程本身就是一种培训过程，因为科学的先进的理念促使人认同；科学的有力的机制，促使入学习进步，不断提升，管理的过程就是价值观培育的过程，就是学校师生员工提升的过程。
    五是实行目标管理、战略管理，建立学校发展的系统。彼得‘ 圣吉的第五项修炼是“系统思考”。他举例说：“当乌云密布，天色昏暗，我们就知道快要下雨了。我们也知道，在暴风雨过后，地面的流水将渗入好几英里以外的地下水中，而且明日天空又要放晴”，其实就是按照系统的联系的观点来进行组织管理。为此，就学校的发展而言，也要建立在系统思考的基础上。我们要考虑学校发展与学生发展、教师发展的非共时性，考虑到学校的现实发展与长远发展关系的问题。人的发展相对较慢，学校的发展可以见到现实效益，如硬件建设水平的提高和各种考试升学率的提高等，我们不能把学校的现实发展当做发展。“系统思考”的思想告诉我们要对教师的发展和学生的发展进行战略规划，不要只注意学校的现实利益，而忽略了教师队伍的建设和学生适应未来社会的素质形成。
    总之，学习型组织的目标就是追求人和组织的共同发展，人在学习过程中超越，组织在学习中发展，这是学习型组织的运作特征，学校文化建设管理需要这样一个组织类型作为载体，因为它有助于遵循“追求发展”这一根本原则，有助于实现“人的发展”的这一根本目的。文章版权已有转载请注明文章来源:艺馨校园文化设计公司(网址：http://www.shifanxiao.com.cn/) 公司服务项目有： 文化走廊设计 校史馆设计 文化浮雕设计 校园景观设计 校园亭廊设计 校园雕塑设计 特色专用教室设计 校园大门设计 等.转载请务必保留链接并注明出处，否则追究法律责任.