何谓育人取向？通俗地说，就是学校对人才培养方面的导向。诚然，《国家教育纲要》已经对人才培养的方向有了明确的要求：核心是解决培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。要“坚持德育为先，能力为重，全面发展”，但是，涉及不同层次的学校、不同地区的学校、不同办学条件的学校，其培养出来的学生的水平、层次、气质都是有所不同的，这种不同，就反映了不同学校人才培养上的特色。即使将来教育均衡发展达到了很高的水准，不同学校培养出的人才依旧不会千人一面，而是会百花齐放，异彩纷呈。这种教育现象的本质在于各学校育人取向文化的不同。学校育人取向文化是以特色教学为主、以特色理念构建起的学校独有的个性文化，它是学校在适应主流文化中为自身品牌的培育和人才的培养所设定的方向性文化。在当下内涵发展和特色发展成为教育发展的主旋律的时代，育人取向文化堪称内涵发展和特色发展的着力点。

一，育人取向文化生成学校内涵

    “道生一，一生二”，育人取向文化是学校发展之“道”，决定着学校肉涵发展和特色发展的方向和水平。长期以来，教育投入的不足，导致不少学校把规模、数量、升学率等外延性的发展作为主要追求。对于学校理念精神的创设、目标愿景的建构以及制度的创新、结构的调整、课程的研发、学习方式的选择等关乎教育内涵的东西却忽略了，而这些恰恰是学生成长和学校发展最重要的东西。

    内涵发展，就是要在确定了的理念精神的引领下，用“以人为本，育人为先”的原则发展特色教育。教育的职责是使人的素养全面提升、德智体美全面发展，正因为如此，“育人为本，德育为先”就成了教育首先要遵循的原则。

但是“育人为本”的使命，又要在“以人为本”的原点上展开，只有充分地尊重人的生命权利和发展潜力，让教育的方式和手段符合人性，才能达到“育人为本”的目的。内涵发展又是文化的发展，文化的本质是“人化”，功能是“化人”，内涵发展就是要用文化的方式发展有灵魂的教育，使学生学会要做事先做人，这也是德育为先的道理。学校育人取向文化是育人理念的浓缩和升华，体现着教育内涵发展的价值维度，指引着人才培养的全过程。育人取向文化和其他教育文化形态密不可分，相生互动，是校长文化在实践层面的充分反映，是教师文化形成的方向指南，是校园文化发展与成熟的背景依据，是学生文化深化与发展的内在取向。

    学校育人取向文化厦映在育人实践上，体现了学校人才培养的愿景，它联结时代文化的风云，贯通校长文化、教师文化、动静态的校园文化等文化形态，昭示着学校的文化方向，张扬着学校的特色。它源于社会，生成于学校，体现了教育文化的创新宗旨。学校若要“办人民满意的教育”，在人才培养上取得领先时代的成果，就必须确立起自己的育人价值观，以个性化的育人特色，给学生以自然科学的智慧浇灌和人文精神的境界升华，铸就内涵发展的核心竞争力。