育人取向文化是学校文化建设的灵魂

    今天，我们步入了一个文化的时代，一个文化强国、文化育人、文化兴校成为国家和教育的主旋律的时代。一所学校的内涵发展必须要以文化发展战略为导向，而学校文化发展战略无论以何种形式呈现，都绕不过“学校育人取向文化”这一最基本的问题，或者说，学校育人取向文化是学校文化战略的核心和灵魂。制定学校文化发展战略，其目的就是要让学校育人取向文化具有连续性和规定性。一所学校形成独有的育人取向文化需要历史的积淀，一所学校特色的形成需要文化的累积，学校文化发展战略就是要以文化守则的方式实现文化的“保鲜和增值”，避免因为校长的变动而“人去政息”，从而为学生的成长营造一个恒定的文化氛围和文化规定。

    学校文化战略的机理在于它以内涵发展和特色发展的方式，对育人取向文化的锁定。学校的特色发展在萌芽时，是稚嫩和幼小、不够鲜明的。许多学校的特色在时间长河的冲洗下泯灭了，只有极少数的学校能将其发展成为鲜明的育人取向文化。在这个过程中，一定要有一个长远的学校文化发展战略起作用，它可以是具体的、翔实的纲领性文件，也可以是抽象的、简约的校训等学校理念体系的建设，甚至还可以是无形的、口口相传的教育故事。它在无形中陶冶着一代代师生的心灵，规约着学校人才培养的方向，引导着多任校长对同一育人方向的认可，激励着全体教师向同一育人目标努力，感染着社会对这种育人文化的支持。力什么有的学校是文学巨匠成长的沃土，有的学校是培养科学家的摇篮，还有的学校则是社会活动家的出生地？这都是不同的育人取向文化和学校文化战略作用于其中的结果。

    浙江嘉兴秀州中学建校于1899年，当时是一个西学东渐的时代。中西文化的直接碰撞，深刻影响着学校“科学救国”的育人取向。正是要完成这种价值取向，形成科学救国的氛围，适应社会发展的动态的报告，自然就走进了学校的讲堂。例如：  “国家与科学”、  “农业与科学”、  “宗教与科学”、  “教育与科学”等报告的灌输以及倡导科学报国的校本特色课程，在这跨跃百年的学校文化战略的辐射下，使秀州中学英才辈出，也使学校很自然地培养出了众多的科学家。例如，数学家陈省身、诺贝尔奖获得者李政道、两弹一星元勋程开甲，以及顾功叙、程朱生等一大批民族精英，育人取向文化之伟力可窥一斑。
  教育文化是一个多元的系统，教育理念、育人取向文化、教育战略、教育特色、教育内涵都是其中重要的范畴，教育理念是教育文化之根，是育人取向的哲学表达，而育人取向文化和学校文化发展战略则是从文化上和制度上对教育理念的丰富和充实，教育特色是教育理念在实践层面落地生根的结果。有了对教育文化的哲学思辨，才会有践行育人取向文化的自觉承担。有了这样的文化自觉，一所学校就有了建成百年文化名校的底蕴。