班级是学校进行教育教学活动的基本单位，是学生在校学习生活的最常态的共同体。班级文化是由班主任、科任教师及全体同学共同营造出的一种带有归属感的人文气象、一种隐性的文化形态、一种共同默认的价值取向。班级文化的这种精神信念，具有时代性、独特性和向师性的特点，它以班级为载体，渗透于班级的一切教育活动之中，对学生形成良好的心理素质起着引导、平衡、充实的作用。

  茌这里需要指出，班级文化和学校文化的侧重点是有所不同的，它们的区别，仅就学校而言，不仅因其范围的大小而有所不一样，还在于不同的学校因校情的千差万别，导致了学校之间的物质文化、制度文化、精神文化都有较大的区分度；而在同一学校内的不同班级之不同，则在于不同班级的学生气质、精神风貌、审美趋向的区别，也就是说，班级精神的不同才是区别于班级文化不同的基因，或者说，班级文化就是班级的精神和灵魂。

一．班主任，班级精神的引领者

  班级文化具有向师性的特点，这个“师”，主要是人师的精神引领，也就是说，班主任对班级文化的形成和建设具有决定性的影响作用，因此，班主任是班级文化建设之“魂”。合格的班主任，首先要用哲学的思辨精神和审美的价值取向，形成一种大家共同认可的班级精神；其次，班主任要用这种精神去影响学生、浸润学生。这种精神可以是一种爱，也可以是一种精湛的教学艺术，还可以是一种以小见大的领导（管理）哲学。正因此，班主任的精神引领、言谈举止、教学风格，不仅影响着学生的成长，而且影响着班级文化的生成和建设。

    班主任对班级文化的引领，主要是教育精神所形成的理念思想的引领。学生对教师的接纳，往往从最初的亲近感开始，这就是人们所说的“亲其师而信其道”。教师的教育思想是教育观、教学观、学生观、人生观和专业素养的集中体现，它不但影响着班级的人文价值走向，而且带动着班级特色文化的生成。

    今年是一代名师孙维刚逝世十周年，重温孙维刚老师的教育功绩，能让我们对班主任如何引领班级精神、如何构建班级支化这些问题有更深刻的理解。    孙维刚老师所任教的实验班有40名学生，刚进入实验班时，他们升学录取成绩低于区属重点中学录取分数线，然而在6年后的高考中，进入北大和清华的达觇入，超过重点大学录取分数线的达碣入。更如神奇的是，丐6、维蹦的学生没有家庭作业，在身体素质、爱好特长、品质德行方面都得到了全面发展，受到了家长、上一级学校和社会的广泛好评。这不仅要归功于孙维刚老师作为数学名师高超的教学艺术，也要归功于他作为一名杰出的班主任高超的管理艺术。下面通过几个片断的回放，可以看到孙维刚老师如何以教育思想和人格操守引领班级精神的形成。