一、校园文化及高职校园文化的内涵

校园文化从狭义来说是指在高等学校历史发展过程中形成的反映着人们在生活方式、价值趋向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种固体意识和精神力量、即疑聚力和向心力。广义来讲，校园文化不仅仅是艺术教育和学生课余文化活动，它是指除了第一课堂以外的和师生有关的其他一切教育活动。它以生活在校园内的大学生、教师和干部为主要群体，它是在物质财富、精神氛围以及生活方式上具有一定独特特点的文化类型，主要体现在校园物质文化、制度文化和精神文化三个基本形态之内。其中校园物质文化是高校各种客观实体存在的总和（包括校容、校貌、自然物、建筑物等各种设施），是校园文化的基本载体。制度文化是高校各项规章制度总和（包括办学过程中与学校有相互关系的外界建立的有关机制、学校内部各种规章制度），是保证学校与外界、学校内部各项活动正常进行的机制。精神文化是学校全体人员长期或短期的意识思维活动和一般心理状态的总和（如价值观、行为模式、学校传统、校风、校训、教风、学风、班风、作风、人际关系、集体舆论等），是校园文化的核心。

高职院校的校园文化应该具有高等教育校园文化的内涵和共性，但必须强调高职院校是职业教育的高层次，它的目标是培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才，它的立足点是以服务为宗旨，以就业为导向，以行业、企业、社会区域为依托。因此高职院校办学理念和理想追求，应尽可能突出“职”的特点，融进更多的职业特征、职业技能、职业道德、职业理想、职业人文素质。因此，高职校园文化建设的内涵应该是：以校风、教风、学风建设为核心，从精神文化、物质文化、制度文化、技能培养四个方面着手，以优美的校园环境、多彩的文化生活、高雅的艺术情趣、浓厚的学术氛围、科学的人文精神、娴熟的技能操作，形成催人奋进的学以致用的学校精神和科学、民主、实用的价值理念，导向正确的舆论环境，使学校文化形态、师生心态、技能状态内外和谐，办学实力、学校活力、动手能力、文明魅力刚柔相济，促进学校的全面、协调和可持续发展，创建品牌学校。

二、校园文化建设的作用

如果对校园文化的作用及功能没有明确深刻的认识，就不可能引起领导及师生的高度重视，也就不可能建设优秀的校园文化。教育部，共青团中央《关于加强和改进高等校园文化建设的意识》（教社政[2004]16号）强调指出：高等学校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质具有十分重要的意义。具体来说，校园文化具有：

（一）导向功能

即把全校师生员工引导到学校所确定的目标上来。具体说来，就是指在具体的历史环境和社会发展条件下将所有成员的事业心和成功欲转化为具体的奋斗目标、人生追求、信条和行为准则，形成广大师生的精神支柱和精神动力，共同为学校的建设发展壮大，为国家教育事业而努力奋斗。学校提倡什么、鼓动什么，全校成员的注意力就必然转向哪里。而且必须是全员参与，调动所有人工作的积极性和学习的主动性，校园文化越强有力，就越能统一全校成员实现学校发展目标的行为。就越能更快实现学校的发展目标。其次，还体现在校园文化以培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设所需要的合格人才为轴心，通过各种形式的教育与活动，使校园文化成为开展思想政治教育的深受广大青年学生欢迎的新载体，并从而引导他们在成长与成才的道路上达到目标远大、方向正确的目的。

（二）凝聚功能

校园文化所包含的全体师生员工共同的价值观念、理想观念、行为规范等群体意识，就象一种精神粘合剂，可以使师生员工产生归属感和凝聚力，能使全体成员团结一致、关心集体、关心学校，进而形成一种心理需求，具有学校特色的艺术节、科技节、体育节以及具有专业技能特色的丰富多彩的活动，能进一步激发师生对学校的认同感、自豪感和荣誉感，从而使学校的凝聚力得到升华。

（三）激励功能

校园文化强调对师生员工的尊重、关心、培养和提高，注意满足师生员工高层次的精神需求，积极发挥其在学校建设中的主体作用。良好的校园文化往往能产生一种激励作用，从而形成精神振奋、朝气蓬勃、开拓进取的良好风气，形成一种你追我赶的激励环境和激励机制。在全校成员中培养和树立共同的理想和目标，增强事业心和责任感，极大地激发积极性、创造性、从而对学校建设做出积极的贡献。

（四）调适功能

校园文化通过创造一致的精神气候和融合的文化氛围，形成一种有效的“软约束”，以消除从心理和情绪上的自我干扰和相互摩擦，减少内耗，协调人际关系，使个体的潜能得到进一步的开掘和发挥。例如，沁透了校园文化精神的校规校训、校风校貌、校园人际关系、道德风尚等对学校每个成员的思想和行为都起着一定的约束作用，是一种内心心理制约而发生作用的自我管理和约束，它是通过学校成员自省时的内疚自责而改变不良行为的约束。如：坚持在食堂排队打饭，教师和学生都执行这一良好行为习惯可能影响学生的终生。

（五）辐射功能

校园文化塑造学校的形象，是一所学校区别于其他学校的标志，大学开展科技下乡、到工厂、到军营、到街道的实验实训及文化活动，能辐射校园文化。校园文化一旦形成，便会成为一种不可忽视和不可抗拒的力量，对学校的建设发展以及社会功能的发挥都将产生巨大而深刻的影响，从而对社会产生深刻的影响。良好的校园文化以及产生的学校形象是大学上水平、上质量、上档次的重要因素，是学校持续发展的基础之一。

（六）促进功能

校园文化活动能将学生课堂内的学习与课外学习结合起来，相互作用、相互渗透。促进学生创新能力和实践能能力的培养和锻炼，学生在参与各种校园文化活动中，创新能力、组织能力、宣传能力和管理能力等各种实际工作能力得到锻炼提高，为今后走向社会，胜任工作奠定基础。

（七）稳定功能

校园文化活动是学生思想政治教育中最容易被接受的载体，对学生具有强烈的吸引力和感染力。良好的校园环境通过陶冶、熏陶、凝聚等内在力量，给学生成长提供优良的土壤，将学生的兴趣和爱好集中于学校内部，集中于自我全面成才的追求与奋斗中，防止学生在校期间受社会不良思想的影响或过多沾染不良社会风气，影响学校教育教学的效果，对学校的稳定起重要作用。

（八）展示功能

校园文化丰富多彩的活动形式吸引广大青年学生自觉自愿参加，它象一种无形的模具，引导着人才的塑造。校园文化在培养学生综合素质中的位置就是给每一个学生提供各种机会补充和锻炼自己，不失时机地展示自己的潜能和风采，使其发挥独特的作用，从而开发学生的潜能，激发学生的创造性，使之成为具有创新能力的合格人才。

（九）调节功能

由于高校学习生活紧张而单调，学生处于一种紧张的心理形态，需要适当的调适，丰富的校园文化活动是有利于学生身心健康的最佳调节方式，能全面提高学生素质。如校园广播站、学生合唱团、美术书法、技能操作比赛、武术锻炼等具有很好的调节作用。

（十）继承功能

校园文化应随时代的发展而不断更新变化，但他们都在一定的历史条件下产生，并为一批又一批学生继承和弘扬，使学校的优良传统和进取精神，办学理念得到延续，对学校的发展和师生的思想产生持久的影响，使学校在社会上得到承认和赞扬。

三、高职院校校园文化建设中存在的问题

目前，大多数高职院校对于校园文化的建设只是停留在口号上，或是做了些工作，但仅停留在表面上。各高职院校在校园文化建设上主要存在的问题有：

   （一）校园文化中的亚文化愈演愈烈，大众文化难以形成主流文化，精英文化难以形成示范作用

    表现在形式上，亚文化主要包括寝室文学，课桌文化，厕所文化，手机文化以及时尚文化。这些低级趣味的文化与学校这一特殊的环境极不相衬。寝室文化中难以见到家事国事事事关心的情况，更多的时候是充次着有些近乎黄色的污秽言谈，反映在文字上就是课桌文化和厕所文化。这种行为所折射的是学生基本素质的缺乏和心里上的障碍。学生不求上进表现在另一个方面就是手机、衣物和饰品越来越时尚，学习成绩越来越糟。歪风邪气层出不穷，吸烟的，赌博的凡此种种。无疑，亚文化具有娱乐性、时尚性、调剂性等特点，但亚文化对回主流文化的对抗性质、反叛性质，对生活的戏谑性质、调侃性质，无所顾忌的表达某种情感，宣泄某种情绪、感受、爱好时的盲目和无知性质都会对学生的学习和生活产生极大的不良影响。而像学雷锋，树新风等活动，许多学生是迫于学校，班委等的压力被动接受。各种积极向上的文艺活动，则是由于其娱乐性而凭个人喜好参加，难以形成一种自觉行为。作为代表学术造诣的精英文化，则更是“曲高和寡”。

   （二）对自己的校园文化的建设和发展没有一个清晰明确的思路和目标

 校园文化包含了学校的各种办学理念和思路，包含了学校的人文观和价值观，蕴涵了学校的历史传承。表现在物质上主要是指学校的校徽，校歌，校训，校史等。笔者通过调查发现86.5%的学生不能正确解释学校的校训和校徽。对于学校的历史沿革以及今后的发展目标基本上是一片空白。

   （三）校园文化建设“重硬件、轻软件”的现象严重

    各高职院校的校园文化建设存在趋同现象，普遍重视硬件建设，在硬件建设上投入较多，基础设施的建设比重过大，以为校园文化建设就是多修几个亭子，多建几栋房子，多栽几棵数，多种几盆花草。而在软环境方面的建设力度不够，例如，对营造校园学习氛围和学习风气的关注不够。高职院校的教学楼在自习时间，尤其是在晚上在认真学习的少得可怜，有的时候好不容易碰到有两个人的教室，结果却是学生利用教室谈恋爱，导致其他想学习的同学很尴尬的离开。这种情况在临近考试的时候也没有多大的改观，反观那些稍微好些的本科院校的教室，简直是天壤之别。这种重硬件建设，轻软件建设的现象在一些新成立的高职院校和中专改制的高职院校中尤其严重。校园的内在氛围、风气与外观漂亮的校园、别致的建筑不相称。

   （四） 校园文化的主体责任感不强

高职院校的教职工和学生来自于各个学校、各个层次，他们缺乏统一的人文精神和对学院历史文化的认同感和归属感，他们在校园文化上呈现出很大的无序性。在被走访的对象中，有45.7%的师生认为高职院校比不了普通院校，不必非要形成独特的校园文化，46.8%的学生表示，校园文化建设是学校领导的事，和自身没有多大的关系。81.3%的学生表示毕业后基本上不会再回到母校。可见，高职院校的师生在校园文化建设中的责任感不是很强，还处在相当被动的地位。

（五）注重学生思想政治教育和管理，忽视师生员工的同步发展。

许多高职院校把校园文化建设局限在学生思想政治品德教育的框架中，把它看作教育教学活动的管理方法和管理手段，过分强调学生在校园文化建设中的作用和地位，以及校园文化建设对学生的影响和效果，而没有“全校一盘棋”的观念，以致忽视了师生员工的同步发展，忽视了教职工参与校园文化建设的热情，忽视了教职工对校园文化的认同感，使高职院校校园文化建设缺乏系统性和长远目光，削弱了校园文化建设在高职院校完成其培养目标过程中的作用。

（六）注重校园物质文化建设，忽视校园精神的建设。

随着高职院校办学水平、办学力量的不断提高和增强，各学校在校园物质文化建设上加大了投入，但由于对精神因素的作用认识不够，校园文化建设内容上忽视了校园精神的建设，使得物质文化的建设缺乏清晰的目标，校园文化建设的发展处于低水平状态，发挥不出校园精神在高职教育中的重要作用。忽视了校园精神文化的建设，校园文化建设将趋于一般化、程式化，不利于学校最终形成具有个性和普遍影响、师生共享的学校精神。

四、高职院校校园文化建设的指导思想和原则

高职院校作为高等教育的组成部分，其校园文化具有高等学校校园文化所共有的特征，校园文化建设应当遵循十六大有关精神，贯彻“三个代表”重要思想，落实国家教育方针，传承我国优秀文化，坚持以人为本，育人为先，为国家培养合格的建设者的总原则。高职教育是职业教育的高层次，定位是地方性、行业性很强的“职业型”。因此，校园文化建设必须与企业文化相联，学术氛围与实践氛围相融，突出技能性、操作性、职业性，建设具有各校自身特色的校园文化，具体地讲，必须把握几个方面：

（一）充分体现职业教育特色，即既要重视高等学校作为功能独特的文化机构应具有的文化品味、独立品格和价值追求，更应注重事业适应社会、融入社会、追求学校文化与企业文化有机交融，学术气氛与实践氛围相互相承的职业教育文化，为培养合格的职业人才创造优良环境。

（二）全员、全面、全程建设。应重视校长文化、教师文化、学生文化的互动发展、组织、引导、行为相辅相承。高校校园文化不是自发产生的，它必须由专家型校长进行有预见的倡导和历任校长长期精心培育而来，校长文化在高校校园文化建设中经过继承、借鉴、创新、培育发展而来，要发挥其统领与引导作用。在校长文化的带领下，广大教师充分发挥自身的作用，在学校理念指引下，按照同一建设方向，百花齐放、百家争鸣，既保证建设的总方向，又具有个性特征，充分体现学校特色，在校长文化统领和教师文化主导中引领学生文化向设定的方向与目标发展。加强学校物质、制度、建设文化的和谐发展，在学院建设之初，对校园文化建设的规划、领导、组织、措施、实施等各方面应全程重视。

（三）坚持长抓不懈，优秀的校园都是经过多年长期建设，点滴积淀，才能逐渐形成特色的。因此，高职院校校园文化建设要立足现实，突出特色，着眼未来，长期规划，逐步实施。

五、校园文化建设的具体内容

（一）物质文化建设。它是校园文化建设的基础载体，是以各种客观实体存在的形式表现出来的文化景观，以校园的基本设施、图书资料为主，包括校容、校貌、自然物、建筑物等硬件。一所高等职业技术学院的大门、教学楼、办公落、宿舍、实验实训场所、路、草坪、雕塑、广场、路灯等既要按实用、“艺术”的标准来设计，又要突出学校和职业特色。如：船舶、汽车机器制造、财经贸易、计算机等专业都可以在校园内显眼的地方设计几个相应模型或雕塑以体现学院职业特色。实训基地、广场、楼房按都可以用人名或企业名来命名，校园的古树木应统一标出它的特征、特性，树木、花草的养护水平要高；其次对校徽、校标、校服、学报、画册、教材、光盘、校园网、宣传栏、宣传标语、指示牌、信封、稿纸、交通工具的标识都要力求美观、有品味、有特色，起到赏心悦目的作用，这些物质设施和外在环境既是学校办学的基本条件，也是学校内在精神的升华，体现一个学校的内涵和品位。其次，高职院校不一定有一流的教学楼、办公楼，但必须有一流的专业实验实训室，因为高职学生的核心竞争力主要体现在实践水平和动手能力上，实践性教学环节的设施建设必须摆在首要的位置，应尽可能将教学楼环境设计为教学工厂模式，建立理论与实践一体化教学的专业教室，将教室、实训、实验、考工、技术服务与生产融为一体，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、演练实训、实验、强化考工等多种功能，营造良好的职业氛围和环境。再次，必须加速数字化校园建设，加快多媒体网络教学系统，数字化图书馆（电子阅览室），办公自动化，通信等方面的建设，采取有效措施营造良好的网络文化，以适应不断发展的信息化潮流。

（二）精神文化建设

1.有明确的办学理念和突出的学校精神。精神文化是校园文化的灵魂或核心，包括办学观念、学院精神、校训、校风、校徽、校歌、教风、学风、班风、作风等。高校之所以历经千百年历史，唯有不变的，被后人接受继承，并不断创新的是精神品质、永恒的理念、永恒的理想、特色品牌。办学理念是高职校园文化建设中统揽全局的指导思想，是指办什么样有别于他校的学校和怎样突出本校特色的理论认识和哲学基础，是校长治校理念和风格的结晶，它们与校训、校风、教风、学风一起形成一种风格和传统，被历届师生所传承和发扬光大。学院精神是对办学理念的进一步升华，是师生员工经过长期努力积淀而成的相对稳定的理想、信念、道德、情操与追求的集中体现。学校在确定这些内容时要以人为本，重在塑造；要立足现实、突出特色；要勇于创新、鼓舞人心；要朴实无华、朗朗上口。

2．开展和提升校园文化活动，营造浓厚的学习和技能操作氛围，提高学生的综合素质，提升学校的影响力和知名度。

一是鼓励和支持学生成立体育类、艺术类、科技类、技能类等各种社团，制定相应的管理办法，鼓励开展各种活动，丰富学生的课余文化生活，加强与其它院校社团的交流，提高他们的社会交际活动能力，培养和发展学生的特长。

二是定期不定期安排各类学术讲座，邀请一些知名的学者专家开展一些高水平的人文学术讲座、论坛和报告会，就学生关心的热点难点问题以及学术前沿问题进行讲解、分析，开阔学生的知识面，活跃其思维，紧跟时代的思想潮流，塑造优良品质。

三是经常定期不定期开展各种技能比赛，邀请企业厂矿的技能高手现场表演，支持鼓励学生参加全国各地的技能比赛，重奖技能操作优胜者，这样来激发学生的动手兴趣和对专业的热爱，可以定期举办“科技（技能）节”，提高学生动手操作的意识和能力，营造浓厚的技能操作氛围。

四是搞好节假日、庆典日的庆祝活动，举办文化节、体育节、读书节。将升旗仪式，开学典礼，毕业典礼和奖学金颁奖、表彰大会等仪式类活动办成学校的经典文化品牌，激励师生珍视荣誉，创造荣誉。

五是加强对外宣传和交流，积极宣传学校各项突出成就，特别是重大事件，重要活动和典型人物宣传，报道学校的特色和亮点，加强与其他院校交流和新闻媒体的联系，树立学校在社会上的良好形象，不断扩大学校的影响力。

六是构建院系文化。各教学系根据不同的专业特点，在教学、科研、师资建议、实验室建设、技能操作、学生文娱活动等方面力争办出各系文化精品，建立展示橱窗，形成各具特色的学术、科技、教师和学生文化，创建品牌专业。

七是在一定的时间段内，在学生中倡导一种行为，如见到老师问声好；养成一种习惯，如不要随地乱扔垃圾；灌输一种思想，如吃苦耐劳、持之以恒；娴熟一种技能，如除自己的专业以外的一种技能；培养一种精神，如“我能做事，我能做好事”的精神；掌握一种过硬的适用的本领，如推销、驾驶、演讲、交际等；体现一种风貌，如求知好学、不畏艰险、积极进取等，进而展现学院形象。

3、制度文化建设

这是文化建设中的机制建设，体现的是用机制管人管事，具有导向，约束和规范作用。由于目前绝大多数高职院校历史较短，基础薄弱，起点较低，所招收的学生层次不高，生源质量差，学生素质参差不齐，因此创设以人为本的高职校园制度文化更为必要。

（1）坚持以人为本，建立健全各种制度，对学生进行严格管理。在上课、宿舍、食堂、实验、实训、技能操作等方面制定切实可行的制度，并坚持果断执行，培养学生良好的纪律观念。

（2）建立综合素质测评体系，对学生思想行为表现，技能操作水平，实验实训活动进行细化、测评，使学生的综合素质得以量化。加强思想道德教育和职业道德教育，着重培养“两种精神”（团队精神和敬业精神）、“两种能力”（专业能力、学习能力），学会学习、做人和做事。培养一种正确人生观、价值观。

（3）加强对外办学制度建设，保证产学研一体化。设置专业建设顾问委员会，加强校企合作，进行定单培养，建立社会调查，毕业生跟踪调查，毕业生回访等机制，使学校与社会与企业的联系科学化、制度化。

（4）建立行政管理，后勤服务等方面的规章制度。充分调动全院员工的工作积极性，提高全员参与意识，建立切实可行，行之有效的规章制度和各种激励机制（目标激励、物质激励、精神激励、自我价值激励），在物资采购、后勤服务、人员调动和提升等有章可循，减少人为因素，做到公开、公平、公证。使学校管理系统化，规范化，提升学校的管理水平。

六、校园文化的建设的思路和对策

 校园文化的建设首先要明确发展思路，结合自身办学理念，进行总体规划与设计，在校园文化建设的目标，措施，效果等具体方面进行深入的研究，根据院校自身的历史沿革、办学方向、培养目标、专业发展方向和所处地域环境进行分析和研究。具体来说，校园文化建设要从以下方面着手。

（一） 抓好思想政治教育

校园文化建设是思想政治教育发挥重要作用的重要途径，思想政治教育是进行校园文化建设的重要载体，对校园文化具有直接、具体、导向的作用。两者具有互动性。在国家大力扶持和发展高等职业教育的大好时机下，各高职院校要大力弘扬社会主义文化主旋律，坚持用马克思主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想对广大师生员工进行思想政治教育，以正确的舆论引导人。校园文化建设应以社会主义外呢化和优秀的民族文化为主体，高扬爱国主义、集体主义、社会主义旗帜，抵制消极、功利思想的渗透和影响，抵制低俗文化和非理性文化倾向，在先进理论的引导下开展丰富多彩的文化活动，使广大师生员工对学校的历史使命和文化价值有深刻的认识。

（二）充分调动师生员工的积极性和主动性，增强起责任感

校园文化的主体是学校的全体师生员工。教师本身就是知识文明的传播者，其思想和行为对学生起着示范作用和表率作用。因此要着力构建优秀的教师队伍，培养教师对学校历史的认同感和归属感，以及对自身职业的自豪感和使命感。在课堂上，在日常生活和工作中，教师应通过言语示范、行为表率，自觉成为校园精英文化的传播者，精英文化大众化的实践者，使校园文化朝着健康有序的方向发展。职工则在校园的每一个角落对校园文化的建设发挥着春雨润物的作用。校园文化的建设者的主体是学生，他们富有生气，富于好奇心、想像力、实践精神和进取精神，是校园文化最广泛、最直接的参与者和建设者。要充分激发他们建设校园文化的积极主动性和创造性，使他们在建设校园文化的丰富而生动的实践中锻炼自己、教育自己、管理自己、提高自己。

 （三）创新校园文化活动，引导社团群体健康发展

 校园文化活动是校园文化的载体。其组织形式、活动内容、精神风貌、文化内涵等直接影响着校园文化的建设与发展。在高职院校蓬勃发展的新时期，校园文化建设应着力创新校园文化活动的形式和内容，通过一系列积极健康的活动来增强学校的活力，提升校园文化的质量。

高校文化活动的开展离不开各种社团群体，包括理论、实践、文艺、体育群体，院校要注意加强和引导社团活动，建立一系列的保障机制来鼓励更多的交织员工来参与各种活动，从而加强大家的凝聚力和向心力。把社团作为创新校园文化活动的重要力量，大力支持学生开展健康有益、富有特色的文化活动，既发挥了学生的兴趣特长，又对学生进行了引导，使学生的积极性和创造性得以充分表达。

（四）明确目标，统筹规划，全面推进校园文化建设。

思想认识的提升是搞好校园文化建设的基础。高职院校领导                    层要充分认识到校园文化是一种潜在的教育力量，提高对校园文化建设重要性、紧迫性的认识，把校园文化建设作为学校当前精神文明建设的一项重要任务来抓。结合学校自身办学理念，明确发展思路，按照高职教育发展规律，把校园文化建设作为一项长期的系统工程纳入整体办学和培养目标的大背景下进行操作，树立全员共建意识。浓郁丰厚的校园文化所渗透弥漫的精神氛围，需要依靠学校师生员工的整体努力，需加大人力、物力和财力的投入，认真调查研究、精心设计规划，形成一套科学合理、符合学校发展实际的系统的校园文化建设的方案指导全局工作，把握发展的社会主义大方向。同时，引导全校师生加强对校园文化建设的理论研究，在理论层面廓清校园文化建设的相关问题，指导建设实践沿着科学的轨道有效进行。

 （五）注重内涵，努力推进精神文化建设。

精神文化是高职院校校园文化的灵魂和核心，主要体现为学校特色和精神的优良传统、校训校风、人文精神和科学精神等等。它一旦形成，就建立起自身的行为准则、价值取向、生活习惯和规范体系。联合国科教文组织的权威报告《学会生存》中指出:“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”要培养有个性的高职院校毕业生，精神文化显得犹为重要。对校园精神文化建设的认识，目的在于改变不合理的、不利于实施素质教育的关系，建立符合学生素质全面发展的新型教育关系。所以必须从以下几方面做起：

加强师德示范作用。作为校园文化的引导者和管理者，教师的言行举止直接影响到学生的所作所为。清华大学校长梅贻琦曾说过：“大学之大，非大楼之大，乃大师之大。”不是每个教师都可能成为大师，但每位教师都应该加强职业道德修养，提高自身综合素质，德才兼备，不断提升人格魅力，以自身的道德品质、教学态度、行为方式去影响学生，充分发挥在校园文化建设中的教育示范作用。

深化人文教育。美国著名学者怀特指出：“没有人文教育的技术教育是不完备的”。高职学生人文素质比较欠缺，而且这种欠缺导致高职学生缺乏创造力、想像力，价值体系混杂，适应能力不强，敬业精神较差等。总的来说，缺乏人文教育的高职毕业生，难以应对优胜劣汰的就业形势。因此，高职院校应针对高职教育的特点，扎实有效地开展人文素质教育，将人文教育与技能教育有机地结合起来，深入发掘技能教育中的人文因素，精心设置人文学科课程；加强隐性课程建设，广泛深入地开展社会实践活动，使学生在实践中加强学习，不断完善和提升人文精神;以人文的精神传递专业技术中的人文价值，在专业课教学中渗透人文精神，引导学生形成良好的技术价值观。人文教育的实施，就是要促使学生培养创新精神，提高创造能力。

 学校党政领导的重视。在领导的重视下，利用学校的一切宣传阵地来宣传学校的历史、学校的荣誉、学校在精神生活中发生的每一件事，以培养、深化学生的“母校”意识，增强学生的使命感和荣誉感，激发学生的创业意识和时代意识。

（六）引入企业文化，突出职业教育特征。

高职教育是以社会需求为导向的就业教育，高职教育的目标是为社会培养技术应用型专门人才，这就决定了高职校园文化建设必须引入企业文化，突出职业教育特征。而且实践己经证明，凡真正实施“校企结合”的学校，其毕业生就受社会各界欢迎，反之则不然。在具体的操作上，高职院校在校园文化建设过程中首先应注重学习、研究和广泛宣传优秀的企业文化，定期选派相关老师和学生到优秀企业学习感受企业文化，让企业文化渗透到学生日常的学习生活和校园文化活动中，让学生能有效地吸纳各优秀企业的核心价值观。其次，聘请企业优秀人员充实教师队伍，加强师资队伍建设，造就“双师型”、“能师型”教师团队，为校园文化活动带来企业文化的新风。同时可诚邀企业精英担任校园文化建设的顾问或指导老师，出谋划策，召开专门讲座，培训学生中的先进分子。再次，要求学校全方位的实施“校企结合”，在办学各个环节中都渗透企业文化的熏陶。校园文化不是独立存在的，它需要一定的平台和载体，特别是在实践教学环节上，更能及时了解和掌握企业文化的精髓和特点，及企业高新技术的应用状况和对所需人才的要求。