一、自然因素 
1．自然因素中的气候条件决定了学校环境中的植被首先，气候条件中的温度、湿度等限制了植物的生长，同时也决定了植物的生长形态。以学校环境规划中常用到的竹子为例，在秦岭一淮河以南地区生长的枝繁叶茂，植株也较大，在北方地区则不然，竹干比较细，枝叶也不是很茂盛；另外，像棕榈、椰子一类的植物适合生长在热带、亚热带的气候条件下。因此，在进行环境规划的时候，我们要充分考虑植物的生长条件。其次，季节不同生长的植物也不同。各种植物的花期、生长期有所不同，在进行植物造景的时候，环境规划师要充分考虑植物的各种属性。灌木类以图案型种植，不同色彩的灌木在图案种植的配合下，会形成非常好的平面效果；观花类植物不但要考虑植物开花期的效果，也要兼顾非开花期时的植物搭配，只有这样才能让学校环境真正做到“四季常绿，三季有花”。 
2．地理条件决定了学校环境的大面貌专业的环境规划师能把握现有环境的地理特点，充分利用现有的优势，摒弃劣势，因此，自然环境中的地理条件很大程度上决定了学校整体环境的大面貌。现在，多数学校把地域文化融入学校环境的规划当中，这样既形成了本地区学校形式上的统一，也体现了地区教育的特点，因而学校环境不论在整体还是在细节上，都会有本地区地理环境的影子。 
3．自然因素影响了学校环境规划与建设的成本例如，如果学校坐落在山区，要想建设楼房，就需要把山地夷平，要想在学校增加活水，就需要开挖河渠，这都相对增加了建设成本；而在海边或江边的学校，要想仿造雄伟的山峦、苍翠的坡地，也需要花费更多的钱去购买、定做。 
4．自然因素决定了学校环境的特色与风格大数学校在进行规划的时候都会以实际的地貌、气候为依据，这样既能节省建设的成本，也为以后学校环境的可持续发展提供了可能，但这也在很大程度上决定了学校环境的特色与风格。
二、人文因素
第一，学校生源数量决定了学校环境的规模与布局o一般来说，学校的最基本条件就是学校环境能够满足师生的教学、生活要求。师生、职工较多的学校的规模也相对较大，总体面积如果较小，其建筑密度等就相对更大一些。第二，学生的年龄结构对于学校环境的要求也不一样。幼儿园、小学在环境幽雅的基础上，要求有更多的玩具、游乐场，学校环境规划与建设的过程中要更多地考虑趣味性与安全性；中学生的心智比儿童更成熟，自主性也更强，中学的学校环境要为学生的兴趣发展、知识积累提供平台；大学生的审美、品位都有所提高，大学是学生由校园向社会过渡的转折点，大学的学校环境既要有学校独有的文化气息，还要具有开放性，高度的审美性等。
三、社会因素
学校周边环境决定于学校周围的社会环境。学校周边环境是社会环境到学校环境的过渡，虽然学校周边环境也是学校环境的组成部分，对学校师生也有很重要的影响，但就其地理位置来说，学校周边环境还是从属于社会环境，其社会因素决定了学校周边环境的优劣。资金在很大程度上决定了学校环境的优劣。在市场经济社会，学校环境建设所需要的任何原料、材料要花费一定的资金。质量好的原材料、高品位的设计创意等，都会影响学校环境的优劣。地区的人文历史形成了学校环境相对的特色性。很多学校的环境都是依据其地域文化来建造的，作为炎黄子孙、龙的传人，我们的学校环境也会受到“炎黄文化”、“龙文化”的影响，一些雕塑、指示系统等都存在着一些中国传统文化、特色文化的要素。设计师、规划师、建造师的专业水平对学校环境也有很大的影响。设计师、规划师在进行设计规划的时候，必须对学校环境的现状、建造制作水平、各种原材料的特性等有深刻的认识，使其设计方案具有较强的可操作性，在满足学校功能应用的基础上，体现出高水平的设计性、高档次的观赏性。同时，建造制作的技术水平、材料特性也成为学校环境营造过程中的制约因素。
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