在校园环境建设中要注人大量的中国园林色彩，比如，亭台楼阁， 回廊曲径，小桥流水，拱门格窗，玲珑怪石及参天古树等，漫步其间， 步移景异，诗情画意，具有巧、宜、精、雅的特色，虽由人作，却宛如 天开的自然情调，极富自然与人文交融的气息，运用庭园风格的文化和 形象恩维的艺术魅力美化校园，自然可以增添学校庭园的情趣，使师生 处处感受到林的风韵。在校园中注入园林色彩，不仅是一种装点，而 且体现了融情于山水的概念，将山水自然贯穿于整个校园的教学、生活、工作交流的始终，达到理性与感性的融合，通过空间功能的转换，把最具有特色、最具有亲和力的校园生态环境展现给师生，为师生陶冶情操、净化心灵、舒缓压力、启迪思维、激发灵感创造条件，也为师生交流提丰富多样的空间和场所。
因为学校总是建立在一定的地域范围之内的，所以校址的选择、学校的部分要受到自然条件的直接制约。从学校产生的历史来看，早期的学校设置主要依赖于自然条件，也正因为如此，古代东西方学校大多设置在自然条件优越的大江大河附近或名山之间。因为优美的自然环境不但能造成一种宁静、适宜的学习气氛，而且能陶冶人的情操，有利于人的健康成长。现代学校的选址，虽然要更多地受到人为因素的影响，但同样也需要建立在自然地理条件较好的地域。
学校物质文化属于校园文化的硬件，也称校园显性文化，主要是指学校里的教学设施和生活资料，包括教室、实验室、办公室、图书馆、运动场、宿舍和其他设施，以及校园的花圃、树木、道路等物质环境。这物质文化形态的文化设施，既是教学活动的场所和设备，又体现了学校所独有的文化特征。它以其独特风格和文化内涵，影响着师生的观念和
1、校园的选址
学校建在什么地方，也是有讲究的，一般应是环境优美、清静，便于学生上学的地方。中国古代有名的书院，大都建在山清水秀、幽静宽敞的地方。如白鹿书院，在庐山五老峰下，有林泉之胜；岳麓书院，在岳麓山抱黄洞下，背陵向壑，木茂而泉洁。现代的中小学，为了方便学生就近入学，城市走读学校应建在居民中心区，农村中小学也应建在学区的中心地带或村镇的政治、文化中心，学校周围最好有山水、园林。
2．校园建筑与布局
“建筑是一种艺术”。校园建筑更要体现艺术性，尽量做到朴素、典雅、鲜明、协调、造型新颖，同时还要富有教育意义。如沿海一带的学校就较早地打破了“火柴盒”式教学楼建筑传统，体现出一种生动活泼的形态。有的教室设计成扇形或六角形，体现出师生交流的教育思想。有的学校用走廊把各主要建筑连接起来，不但能体现出民族风格，还能体现出教育的整体观。再如我国著名爱国华侨陈经纶先生在家乡创办的经纶中学，有的建筑体型像笔筒，有的像墨水瓶，有的像帆船，从而启示学生辛勤笔耕，刻苦学习，在知识的海洋中扬帆远航。
3．校舍内部的陈设布置
校舍内部的陈设包括室内外墙壁、走廊墙壁的利用，橱窗、名人 像、语录牌作用的发挥及墙角布局与陈设等。以某小学的教学楼为例， 在一至四层走廊西侧，每层都有画和条幅：“好孩子爱老师”、“好队员 爱集体”、“好学生爱学习”、“全面发展好少年”，既反映了学校的生活， 也对学生们提出了要求；一至四层走廊东侧，每层都有一个橱窗，主题 分别是：“我们的生活充满欢乐”、“我们的生活充满喜悦”、“我们的生 活充满乐趣”、“我们的生活充满情谊”。橱窗内有学生们的各种活动的 照片、图画、书法作品、手工作品等；每层楼道的中部挂有中外科学家 的照片，照片下面有事迹简介，鼓励学生们以科学家为榜样，努力学习 科学文化知识；楼道的转角处，都挂有“慢步轻声”的标语，提醒大家 要保持安静的学习环境；一至四层的教师办公室走廊，分层各挂一幅国 画，内容是“春兰”、“石榴”、“秋菊”、“冬梅”，比喻教师之心应如兰 之清、榴之红、菊之洁、梅之坚。二楼接待室内，有一幅象征着教师品格的2米多长的壁画《岁寒三友》，室内的条幅“为人师表”、“教 书育人”是全体教师的座右铭。这些陈设都会对师生产生潜移默化的教 育影响。
4．校园绿化与美化
校园应当是一本活的教科书，校园绿化与美化的过程，就是对学生 进行德、智、体、美、劳的教育过程。如学校可以发动师生“自己动手 建校园”，校园里的一草一木、一砖一石都同每位师生的辛勤劳动相连， 这就加深了他们对学校的感情，增强了爱校意识，这也正是校园环境德 育功能的体现。尤其是发动学生种花栽树，还可以增长学生的植物知 识，这正是校园环境智育功能的体现。另外，在校园绿化与美化的过程 中，学生自然会受到美的熏陶和劳动的锻炼。文章版权已有转载请注明文章来源:艺馨校园文化设计公司(网址：http://www.shifanxiao.com.cn/) 公司服务项目有： 文化走廊设计 校史馆设计 文化浮雕设计 校园景观设计 校园亭廊设计 校园雕塑设计 特色专用教室设计 校园大门设计 等.转载请务必保留链接并注明出处，否则追究法律责任.