在即将迈入21世纪之际，大学之发展与高等教育理念有如下之目的及趋势： 
（一）高等教育制度将迈向建立多元自主的特色方向前进。
（二）多元化、国际化的趋势，促使科技研究及高等教育体系与社会互动愈趋复杂，大学课程需重视通识教育、人文教育。
（三）重视学生之潜能，使学生具有人文、社会艺术、文化的修养，使其形成自己的行为模式及思想。
（四）建立学生独立的人格及社会文化的责任感，使成为现代化公民。
（五）资讯革命：高等教育机构带头充分利用电脑网络辅助教学及行政工作之进行，并改善教学方法，如远距离教学（distantlearning）及多媒体教学。 
（六）重视人本化的教育。强调培育学习者的健全思想、情操及知能，使期能充分发展潜能、实现自我。
（七）民主化的教育理念。民主化能建立教育的自主性，创造更多自由选择机会，但国民的社会责任感、守法精神及基本选择能力，仍应透过教育历程加以提升。
（八）科技研究及高等教育需注重生活品质、生命科学、环境科学及社会安全之研究及改善。
（九）（九）使学生接受良好的技职训练及培养研究学问的能力。 
在高等教育理念的前题指引下，高等教育理念与校园规划理念的结合并将其反应于校园环境上，是规划师们的重要课题。把学校建筑看成教育的象征，进一步会使我们正视一个事实：即建筑与教育是互为表里的；校园环境与教育是一体的两面，学校建 筑不能离开教育精神而存在。高等教育理念体现于大学校园规划中，从早期的修道院到现代的开放性大学皆然： 
（一）早期英国寄宿舍传统“寓教于生活”的教育理念。 为使师生能体验教育与生活是一体的两面，而将住宿、教学空间结合的配置方式，如美国的维吉尼亚大学。 
（二）科际整合教育理念的规划。 此一理念下校园的特色概括有：1.教学研究空间，打破传统的科系分界，代之以整合性的科际基础性质；2.图书馆资讯管理的集中化，避免研究发展整合之障碍；3.计算机边线、管理、储存、传输等资讯系统力求整合化；4.教学与研究服务并行之学术发展计划；5.校区公园化、都市化、大众化。 
（三）科学园区与大学城结合的模式———点的集中。 由于高科技技术的要求，大学群 聚并与科技开发公司结合的模式关系，如北京的中关村、台湾的新竹科学园区、美国的硅谷、日本的筑波学园（图7）。 
（四）社会学院的实际需求———面的散布。 适应就业市场不断变动的需要；适应现代化社会职业结构的需要；满足多数渴望获得高等教育的青年需求；由社区自行办学，具积极性，可促进高等教育的普及。 
大学教育理念所阐释之目的，在使学生培养研究学识的能力，养成独立的人格特质，使其具有人文、社会、艺术、文化的涵养，在社会化的过程中蕴育现代化公民，其理念目的之达成，若未融于生活之中，则不可及；因为理念之内涵，包含有教学研究生活、私人生活、社交生活，这些生活型态广及校园整体环境及其周围环境，加上社会不断变迁，对于大学要求的社会服务功能日益扩大，大学校园已不仅仅是学生生活的最主要场所，同时亦可成为市民生活的文教中心。由此观之环境的良好与否，直接或间接地都会影响到大学教育目的及大学功能的完整性。因此，大学校园不应任其自由无章的不当发展，应使其于良好的计划下渐进成长，校园规划即在规划一个良好的校园生活环境，以提供师生一个最佳的教育环境。因此，大学校园规划实有其重要性与必然性。
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