(1) 1985年一1989年，校园文化建设的初始期。这一时期的具体特点表现为:由于“第二课堂的勃兴首次提出校园文化概念，其发展主要局限在课外活动的范围之内;校园文化活动表现出盲目、随意的放任发展倾向，缺乏有效管理和正面引导;各种西方思潮趁机在校园泛滥，导致某些校园文化活动成为资产阶级
自由化思潮生长的温床，“学潮”持续不断并最终酿成1989年的政治风波。
    (2) 1990年一1995年，校园文化建设进入正常发展时期。这一时期的其体待点表现为:由于对初始期造成的不良后果的反思，“校园文化”问题开始引起学校党政领导及德育工作者的重视，制度约束和正面引导得到加强；校园文化建设仍以“第二课堂”为主，但呈现出高涨的趋势，总体上表现为健康向上、生动
活泼和稳定发展的繁荣局面。
     (3) 1995年至今，校园文化建设进入自觉实践时期。这一时期的具体特点表现为：由于理论探索得到加强，对校园文化研究的不断深入，良好的实践局面日趋自觉、稳定和深化，校园文化建设实践突破“第二课堂”的范围；理论研究与建设实践相互促进，校园文化建设在某些高校进入理论上有指导、工作上有目标、制度上有保障的新时期。
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