校园文化研究与校园文化建设实践大体上是同步发展的。新时期校园文化研究工作大体上可划分为三个发展阶段，在这时间，初步统计有近500篇论文发表，近十部专著相继问世。
    (1) 1985年至1989年，校园文化研究的肇始期。这一时期，少数学者和德育工作者开始关注校园文化现象。1985年初，上海高等院校教师、部分省市科研人员和教育、文化干部率先行动，开始对校园文化现象进行了初步理论探讨。此后的一些德育工作者对校园文化进行了大量现象描述，但很少进行深入的理论
探索。
    (2) 1989年至1992年，校园文化研究初步开展时期。80年代中期掀起的校园文化热开始回落，这刚好为教育者研究校园文化现象提供了宝贵的时间。此时的研究者多为高校学生工作干
 
干部，他们在热潮不退、学潮升级时是无暇进行理论思考的。这一时期的突出特点是，研究者从德育工作的角度，对“校园文化”豹成败进行多方位的总结和反思，注意总结经验教训，并自觉运用研究成果指导校园文化建设实践。这一时期校园文化研究还吸引了文化工作者参加，1990年，在此京举行了首次全国范围的校园文化研讨会，会后出版了由高占祥主编的论文集《论校园文华》。1992年，由教育研究部门在承德举行了校园文化专题研讨会，许多非德育系统的教育工作者与会。两次会议的突出成果在于对校园文化概念进行了广泛探讨，充分认识到了校园文化的教育功能，系统总结了校园文化建设中的经验和教训。
    (3) 1992年至今，校园文化研究的逐步深化时期。校园文化研究工作形成了一支以学生工作干部为主的研究队伍。有一定思想深度和理论水平的校园文化研究专著开始问世，如1993年出版的《象牙塔之谜——校园文化学概论》、《校园文化学》等等。这一时期，有关校园文化研究的论文大量涌现，产生了一批既有较强理论性又有现实指导意义的好作品。校园文化研究者在基本概念的内涵确定、校园文化的基本特征、校园文化的基本功能等方面形成广泛的理沦共识。1995年底，北京高校德育研究会与北京大学联合召开“北京高校校园文化建设的理论与实践研讨会”，会后，《大学德育》辟专栏推出研讨文章，与会者呼吁“必须把校园文化作为一门学科来建设，必须把校园文化建设作为一项事业来追求”，“因为今天的建设已不再是仅仅局限于纯学术的探讨或某种功利性的需要，而是出于对高等教育事业未来的关注”。会后，北京高校掀起一股开展校园文化研究的强劲热潮，并涌现出大批理论成果。
经历了以上三个时期，伴随着校园文化建设的发展，校园文化研究工作也步入良性发展的新阶段。就目前而言，校园文化研究工作有以下几个特点：专门研究队伍开始形成；学科基础较好、跨学科研究的格局已初步显现；研究者在一些基本理论问题上已达成共识；部分研究成果有理论深度，对校园文化的实践具有指导意义。
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