在学校文化建设中，学校文化的层面、功能与作用是需要我们认真学习和讨论的问题。
因为只有认清和把握了学校文化的层面、功能和作用，才能在文化建设中充分运用这些功能和作用，才能在文化建设中充分利用这些功能和作用，搞好学校文化建设，从而推动学校的建设与发展。而在讨论学校文化功能与作用之前，我们还必须对学校文化的层面或结构有一个基本的认识，这样才有助于对学校文化叻能与作用的探讨。
    学校文化属于亚文化，学校文化的层面或结构是根据文化结构的层次理论划分的，因此，我们首先对文化结构的层次作一个概述。
    根据文化结构的层次理论，任何文化体系皆可划分为不同层次。比较流行的划分法是两分法或三分法。按两分法，可以把文化体系分为物质文化层和精神文化层，物质文化为表层，精神文化为深层;而三分法则将其分为器物文化昙、制度文化层和精神文化层。器物层为表层，制度层为中层，精神层为深层。文化建设的进程，无疑就是将上述两个或三个层面的内容进行更新。无论是哪一层面的更新，皆是一个从表层到深层、由量变到质变的渐进过程。这种变化首先从表层的量开始，表层的变化又必然会带动下一层面的变化。
    学校不仅尾一种客砚的物质存在，更是一种精神存在。学技的精神存在具有超越物质存在的历史价值。因此.学校文化具有物质和精神两个属性，以精神为主。所以，按照文化结构的层次理论。学校文化从性质上来讲，可划分为物质文化和精神文化的两个层次。但从文化形态上划分，学校文化又可以划分为物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个层面或结构。其中，物质文化是学校文化的物质状态，其主体是有形物，是显形的文化主体。即学校硬环境，包括学校的教学楼、图书馆、实验室、运动场等校园环境;制度文化包括教学管理制度等各种规章制度、学生行为规范.以及约定俗成的习俗;行为文化是教育教学、管理、科研、人际关系等群体行为，以及文体活动、社团活动、闲暇文化等各种行为方式；精神文主要包括学校历史传统和为师生认同并遵循的共同文化观念、价值观念等群体行为意识。物质文化是学校表层文化，行为文化是学校浅层文化，制度文化是学校中层文化，情神文化则是学校深层文化。

    学校文化作为文化的一个分支，它的形成和发展是与一个民族的传统文化的形成和发展同步的。同时，任何一个文化体系都不可能是一成不变的。换言之，学校文化必然随着时间的推移而不断发展、不断更新、不断进化。随着现代化的不断发展、不断深人，其内涵也在不断更新。随着各种新的文化因素的不断产生，某些曾经属于现代化成果的文化分逐渐进人传统领域。而倘若没有被我们称之为传统的“旧”知识作为基础和依托，新的知识就会是空中楼阁而无法根植于文化的土坡。这是因为，就物质文化领域的现代化而言.新的物质文化不可能凭空产生，它必须以传统的物质文化作为基础;另一方面，一些旧的物质文化或分以不同形式被运用于新的物质文化层面之中，在新的系统内复活而获得新生。因此，学校文化发展完善的过程又始终闪现着传统的身影。一般而言，在物质文化的知识系统内所产生的新东西容易被引入、接受，并产生大量新的文化因子，表现出多变性和弹性;相反，精神文化层面内则会保留更多的固有因素，表现出稳定性与韧性。因为这些固有的因素是在漫长的历史中所形成并区别于其他学校的价值体系，它是学校文化的本质，其作用更加突出，生命力也更加强与之相适应，学校文化结构也必须作出调整。因为解决目前教育结构不合理问题，优化教育区域布局问题,解决教育均衡发展问题，学校实现可持续发展问题，解决我国加人WTO后教育适应国际市场问题，以及解决人才的供求矛盾间题等等.在很大程度上都依赖于各级各类学校文化结构的调整。而调整学校文化结构，学生是主体，教师是关键。如何最大限度地发挥教师和学生在学校文化结构调整中的主观能动性，搞好教师的培训是关键。校本教师培训可以帮助教师更新观念，转变思想，摆脱传统教育思想的束缚;可以引导教师走向教育市场.适应市场;可以提高教师科研兴教意识和教师育人水平，使其掌握现代教育技术.更好地培养出面向世界、面向未来、面向现代化的栋梁之才。促进教育的发展，加快教育现代化的步伐。这些，从教育和学校的现状看，应该是引起新时期校长关注的问题之一。        
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