①昕——聆听智慧。
教师从传统文化中汲取精神营养，与智者交谈、与伟人对话，获得真、善、美的心灵积淀，使自己能够以平常心观世，以宁静心处世，以
进取心出世，做到明澈自若，宠辱不惊。学生通过书本聆听圣人的教诲，接受哲人的启迪，领略伟人的风采，陶冶情操，丰富知识，涵养灵
性，启迪心智。
表现形式：放置一块镌刻“听”字的文化石，在另一块石头上雕刻“始吾于人也，听其言而信其行，今吾于人也，听其言而观其行。”
②学一一勤勉为径。
景点承接聆听主题，营造为学氛围，寓意学生努力学习：理想道德之学——存高远之志，修自身道德，成高尚人格；知识技能之学——勤
于从理论中汲取新知，善于从实践中检验新知，进而掌握新技能；有用之学一～学习适应社会所需的新知识，掌握适应社会所需的新技能。
表现形式：放置一块镌刻“学”字的文化石，在另一块石头上雕刻“博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫”。
③思——质疑出新。
学是思的一半；思才是学的全部。学是思的基础，思是学的补充，使学与思景点紧密相连。学生在学习中有思考，在思考中提由独立的见
解，培养自己的独立思考能力和创新能力。学习，为求进取；思考，才有发展。“思”还寓意师生在聆听古训、学习经典的同时要“三省吾
身”，不断反思自身言行，’塑造高尚品格，培养严谨行为。
表现形式：放置一块镌刻“思”字的文化石，在另一块石头上雕刻“君子有九思：视思明，昕思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，
疑思问，忿思难，见得思义”，将园景中的粗树设置成环抱型，材料为四个木质靠背椅，周围设置石板路。
④行——知行合一。
实践出真知，不实践犹如纸上谈兵、空中楼阁，秉承教育改革内涵，深化素质教育，要求学生向实践、向生活学习，做到学有所用提高自身综合素质，适应社会；善于运用——将新知识付诸实践，大胆创新；学了会用一一融会贯通，自主运用。
表现形式：放置一块镌刻“行”字的文化石，在另一块石头上雕刻“君子欲讷于言而敏于行”。
⑤为人——正心修身。
在绿地的一角，放置“弟子人则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文”的为人文化石，西北角放置“君子和而不
同，小人同而不和”的文化石。东北角放置“子以四教：文、行、忠、信”的文化石。
⑥为学——博览求知。
四块为学文化石，分别是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，“温故而
知新，可以为师矣”和“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”。
⑦知恩石。
放置不规则形状的文化石，上面用红色的楷书书写“沐恩”，以展现感恩意识，突出学校对学生感恩意识的培养。
⑧感恩珠。
感恩珠的形式，将“恩”镌刻其中。感恩珠指神话传说中鲛人流泪所成之珠，常用以指受恩施报。唐·李群玉《病起别主人》：“益愧千金
少，情将一饭殊。恨无泉客泪，尽泣感恩珠。”
⑨方正石。
在园区合适一角放置书写“方”、“正”红色大字的文化石，以启迪师生做人要方方正正，做事为学耍真心诚意，不要懈怠。
⑩三创石。
适当的位置放置塑物景石，以不同颜色、不同字体篆刻“创业”、“创新”、“创优”，以展示人文精神，启迪师生以人文精神为指导，不断
与时俱进，充满创造的动力和激情。
⑥“孝”心传承。
红色大字镌刻“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”让学生在无形中接受教育，培养孝敬父母从小事做起的意识。
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