一，教育的困惑催生教育文化变革

  教育的社会价值，不是对自身看得见的物质文化的追求，而是在社会文明取向上，表达出教育的价值和人才成长的意义，以此体现出教育的绪远悠长。  如果说，文化是社会内在的灵魂，引领着大众的人文价值取向，那么，教育文化则是学校发展的灵魂，指引着学校的内涵特色和价值取向。  教育的文化发展。由于受到市场经济功利思想的侵蚀，学校在价值取向上，形成了唯智唯分的应试教育倾向，培养出的人“有知识没文化”，成为了社会所批评的“半拉子人”。

    教育的行政取向。由于经费供给不足，在管理手法上形成了大学办二级学院，中小学校“择校热”的怪象。由于此风功利思想严重，虽然多次受到社会指责，却因教育体制抬高了学校的分数“待遇”，一些学校不择手段地争抢优秀生源，而导致教育秩序和风气混乱。

    教育的精神取向。由于观念思想上缺少“德育为先”的核心价值底线，素质教育一直扎不下去根，有一些学校在注重分数的同时，也注重了素质教育的艺体等活动，然而由于缺少尚德的核心价值观，很多活动表面上看很热闹，也得了很多大奖，但由于学生的骨子里缺少人性美德，崇尚的还是“学而优则仕”的思想，缺少报效祖国的胸襟和为人民股务的抱负，缺少应有的责任和新人文主义的使命感。

    教育的结构秩序。机制体制缺少创新的活力，加大了教育行政的权力和机构的臃肿，导致学术评价“学位市场化”，促使大家争先恐后地在各类“级别”的刊物上发表论文，然后拿去作为评职称的依据。教育以提升人性美德为主旨及塑造人的性格的教育认识肤浅，导致家校合一的教育成为“摆设”。教育在精神理念、价值取向、目标愿景等方面的弊端还可以列出很多。

    可以这样说，正是社会对教育的诸多不如意和对教育文化功能属性的不理解，才催生了教育文化变革的动因。