学校生活和教育活动机械重复、枯燥乏味、形式单一，学校没有学生喜欢的场所，学校没有成为一个“信息场”，学校不具有“家的要素和功能”，学校日常生活难以在孩子们的人生历程中留下积极的深刻印迹。对学生而言，学校应创造具有发展意义和教育价值、符合童心、童趣、童真这种“三童”特征的学校文化。
 
法国著名哲学家德里达曾经说过“晕校”现象。就是由于学校过于严苛的竞争、管理、压制所造成的。管理主义盛行，很少能够考虑每个孩子的需要和成长过程中的各种难题，动辄辱骂、批评、打击，在这种环境中成长起来的儿童，是很难有一个健康、自信、平等与民主的心态的，加上应试教育愈演愈烈，孩子们的童年早早就被剥夺，生活极其贫乏、单调，
 
如果学生群体中普遍具有厌学情绪或者逃学情结，这说明学校文化的内部出现了局部或全部，与学生问题直接相关的往往是教师问题，学生出了问题，可能解决问题的根源在教师那里。与教师问题直接相关的往往是制度问题，教师出了问题，可能解决问题的根源在管理者那里。健康向上的学校文化的营造和培育就应该在管理者文化、教师文化和学生文化三者之间保持积极的互动，而不是把学校问题的责任简单地推给教师或者管理者或者学生三者中的任何一方。
 
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