近年来，“教育理念”一词使用频率颇高，尽管不是很准确，但有时作者为了自己论证的需要仍会对它的含义做出界定。因为 “一切知识都需要一个概念，哪怕这个概念是很不完备或者很不清楚的。但是，这个概念，从形式上看，永远是个普遍的、起规则作用的东西。”“教育理念”就属于这类概念，因此，为了更好地解读国际化视野下的教育理念创新，我们需要对“教育理念”的定义有一个更为清楚、准确的梳理。
     “教育理念”作为教育哲学领域的一个基本范畴，近年来才为人所知，然而关于该词条，国内权威性的工具书，例如：董纯才主编的《中国大百科全书·教育卷》（1985年版），李冀主编的《教育管理辞典》（1989年版），顾明远主编的《教育大辞典》（1990年版），英文版的大不列颠百科全书（1993年版）都没有收录，更谈不上对该词的解释。但这并不妨碍大家对该词汇的广泛使用。笔者在《中国学术期刊网》和《万方数据库》查阅有关资料时发现，公开使用“教育理念”概念，或者以“教育理念”为主题的论文、著作着实不少，但是笔者发现：多数作者在“教育理念”的使用方面，对这一概念的说明和界定采取了回避的做法。究其原因主要有两个方面：一是相当多的作者把“教育理念”同“教育观念”、“教育思想”混为一谈，甚至于等同；二是“教育理念”作为教育哲学范畴，确实和不少教育方面的专业词汇含义相近，容易造成误解，甚至使大家误认为它的定义只可意会，不可言传。可以说，正是由于我们缺乏对“教育理念”基本内涵的准确界定，才造成了“教育理念”这一词汇的泛用甚止滥用。如有的著述把反映或揭示教育、教学活动特征、教育主客体属性特征的概念也视为教育理念；有的人更是把教育发展出现的一些趋势特征，如国际化、法制化、产业化、大众化等也都纳入到教育理念范畴，仿佛“教育理念”是个筐，什么东西都能往里装。文章版权已有转载请注明文章来源:艺馨校园文化设计公司(网址：http://www.shifanxiao.com.cn/) 公司服务项目有： 文化走廊设计 校史馆设计 文化浮雕设计 校园景观设计 校园亭廊设计 校园雕塑设计 特色专用教室设计 校园大门设计 等.转载请务必保留链接并注明出处，否则追究法律责任.