学校文化建设管理为什么要以尊重为核心理念？为什么要建立一个 “三维尊重管理模式”？这是由学校文化建设管理的本质及其对人的哲学思考定位决定的。学校文化建设管理的本质提倡以人为本，尊重人性，关心人，发展人，在学校文化建设管理对人的治学定位上，管理者和管理对象都被看成是平等的主体，管理者与管理者对象之间，管理对象彼此之间是 一种主体间关系，从而在观念上打破了主客对立、支配与被支配的关系。原来的管理关系是一种主客关系，管理者是管理的主体，管理对象被看做是特殊客体，既然是主客关系就只能是一种支配与被支配的关系，因为客体无论多特殊也终究是主体支配的对象。而在学校文化建设管理中，我们把管理对象放到主体地位上来，我们管它叫做“中介主体”，这样管理者与被管理者之间才存在一种平等的可能。而这种认识的得来，其实也是管理学发展的必然。在管理学的意义上，人经历了政治人、经济人、社会人的假设，在前两个阶段被管理者处于完全的客体地位，而到了“社会人”阶段，被管理对象开始逐渐走出客体状态，但还不具有完全的主体性。进入现代社会，随着人的个体主体地位不断被尊重，现代哲学、行为科学也愈发尊重个体的主体性，因此在现代管理哲学视野中，管理对象在管理关系中也是具有独立性、自主性的主体。这样代表现代管理理念的校园文化建设管理，自然也要把自己的管理看作是主体间关系。管理者与被管理者以及被管理者彼此之间都是平等主体，这是尊重的哲学依据。实施尊重的管理对学校而言，主要体现为尊重师生教职工的主体性和尊重学生的主体|生两个方面。