管理学界都承认管理是一种生产要素，“同任何理论一样，管理理论本身并不是一个最终目标，它只是提供给管理人员一个工具，以增加其管理效率。所以企业的管理人员应将管理作为自己手中的一种生产要素，同其他的要素配合起来，以最终提高生产经营的效率”（魏杰：《企业文化塑造》，中国发展出版社，2002年版，第209页）。那么作为管理手段的校园文化力是否也是一种生产要素呢？这主要看校园文化力是否起到“提高生产经营效率的作用”。在文化管理中校园文化力不仅成为一种主要的管理手段，同时它也带来了巨大的生产经营效益，因此，我们完全有理由把它作为一种生产要素。说它是一种生产要素还可以从它的作用方面来理解。
    具体来讲校园文化力的作用主要表现在以下几点：
     一是引导创生。组织的发展必须要有正确的价值目标和科学超前的理念，价值观和价值理念是组织中个体自觉选择和认同的东西，因此它对于个体也必然有一种强大的感召力，成为组织发展的动力源泉。组织的校园文化力来源于这些内容，同时也能创生这些东西。
    二是整合凝聚。校园文化力是一种主体凝聚力，它可以凝聚主体的精神力量。人心作为一种精神力量，它也必须靠一种精神力量来凝聚，校园文化力就能够起到这个作用。校园文化力是一种趋同力，是个人价值目标对组织价值目标的认同力。正如陈满泉在《企业文化管理概论》中指出的那样：“企业文化以潜移默化的方式沟通企业内部人们的思想，使其在态度、知觉、信念、动机、习惯及期望等方面产生一种心理上的强大向心力和凝聚力，产生对企业目标、观念、准则的认同感和使命感。”（陈满泉：《企业文化管理概论》，湖南大学出版社，1997年版，第24页）
    三是激励评价。校园文化力是一种心理暗示力，因此它可以起到激励评价作用。校园文化力中有很多理念性的东西，一旦这种理念中注入了能够激发人的积极性、主动性和创造性的内容，它便起到了一个凝聚人心的作用。现在，人本主义的管理理念、柔性管理的理念、尊重人性的管理理念等已经成为文化管理的基本取向，人在管理关系中的发展空间被极大地拓宽，人的创造力、积极性被空前地调动起来。文化管理就是对这种趋势的认同和实践，因此，它必能激发出主体创造的积极性和主动性，使每个个体都把所有的精力投入到自己所在的组织中来。同时，校园文化力也会起到一种评价职能，它通过一种无言的力量——一种氛围来评价每个个体的行为。
    四是协调规范。校园文化力是一种纪律约束力，因此它可以起到协调规范的作用。管理作为人类一项特殊的实践活动，起源于人类社会成员劳动的集体性、组织性和社会活动过程中相互交往的必要性。管理的微观层面对单个人之间的伦理关系，中观层面要面对组织之间的伦理关系，宏观层面要面对社会或制度层次的伦理关系。校园文化力因为是一种价值导向，因此会自觉地协调这些关系，约束每个个体的行为。
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