学风、教风和校风就是“三风”，“一训”就是校训，合起来我们叫做“三风一训”。它们是比较物化一些、比较常用一些、比较显著一些的学校理念文化元素之一，把这四个理念元素整合为一章，利于我们逐步研究的深入和规划的科学性拓展，更利于我们学校文化的逐步导入和实施。这四者是相互关联，相互影响，而又辩证统一的关系。  
一、校风  
1、概念：校风是学校风气的总称，包括领导作风、学风、教风以及学校积淀的传统文化精神和学术探索所形成的风气和氛围，它能体现学校的办学理念、育人方针、学术追求和管理特色，是师生员工行动的座右铭。  校风是一个学校各种风气的总和，是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气，是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。校风是校训的拓宽、延伸和具体化，其要素包括学校领导的工作作风，教师的教风和学生的学风，是学校品味和格调的重要标志之一。  
2、江苏常州新桥中学的校风：为仁由己，日进日新。 
3、阐释：   “为仁由己，而由人乎哉？”为仁完全由自己，哪能依靠外人呢？“它体现了主体道德选择的自主性，新桥中学的每一位师生都会有自己的理想，并在主观上持续的遵从追随；在另一侧面又体现了对于人的主体性的尊重，它突出人的地位，在客观上要求广大师生自觉自为，把人对社会的责任和义务联系起来；同时也意味着“己必学”，通过学让“为仁”不再盲目地选择，而是有所鉴别和取舍，然后和思考相结合，最终通过实践，正视自己的价值，超越了心灵，完成自我道德的提升。  《周易》云：“日新谓之盛德”，《尚书》曰“苟日新，又日新，日日新”，宋大儒二程兄弟又说：“君子之学必日新，日新者日进也”……这些都体现了中华民族传统文化中积极进取、奋发向上的品质，即永不间断的发展与成才，日进日新是对新桥中学事业日新月异的期许，是对全体师生无所止息的鞭策，揭示的正是对于新桥中学永盛不衰的生命质态和办学精神的永远诉求。它要求全体师生善于从生活中的点点滴滴做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”每天探究一点点，每天创新一点点，久而久之，自然会有质变、发展和进步。  “为仁由己，日进日新”具有良好的辩证统一关系，一切仁与善的修养全在于人的自身，只有自觉地进行内心实践，在新桥中学形成一种人人“我欲仁”的良好风气，则自然校园日进，文明日新，将新桥中学打造成为一个充满了人文关怀的魅力校园。  
二、教风  
1、概念：教风就是教师在治学态度、科学研究、教书育人等方面形成的良好的风气。  教师与学生之间的互动关系决定了教风与学风也是双向与互动的。教风不立，学风何以树；教风不端，学风何以正。教师要忠于人民的教育事业，有远大理想、崇高信念，以及高尚的思想品格和道德修养，注重完善师德、师仪、师艺。师德是教风之魂，缺乏师德，毫无责任感，就算水平再高，也达不到教书育人的基本目的。师仪是教风之形，良好的形象、文雅的仪表、得体的举止，就是树立在学生面前现实生动的参照榜样。师艺是教风之本，渊博的学识、独立的见解、丰富的教学手段，对学生不仅仅是一种知识的传递，也是一种人生境界的张扬。  
2、江苏常州新桥中学的教风：鸿仁修身，爱生启智。 
3、阐释：  “鸿仁”指广博深厚的仁慈之情，“修身”是对于心灵的净化、性情的陶冶、是达到人生最高境界的途径，故君子不可以不修身。既修身，则“修身以道，修道以仁”。师者，人之模范也！为师者更应当修身垂范，鸿仁修身具体到新桥中学的教职工而言，即是要严格遵循教师职业道德规范，爱岗敬业、关心热爱学生、团结协作、严谨治学、尊重家长、廉洁从教、依法执教、形成独具个性的人格魅力，得到学子的拥戴和认可。天地有大仁而不言，日月润泽，万物化育，如春之霖，滋润无声，无迹可寻，作为一个教师的心灵又何尝不是如此？其道如此，其仁亦如此。  爱学生是教师最基本的一个美德，教育没有情感，没有爱，就像池塘没有水一样，也就不能称之为教育。孔子说：“教不倦，仁也。”而，仁者，即爱人。新桥中学的教职员工就是要以爱育爱，把仁者爱人的精神倾注在学生心上，关心学生的志向、出路、生活，尊重学生的人格、差异、情感，多发现他们的身上的亮点、闪光点和有教育价值的东西，多给予学生的微笑、赞扬与鼓励，让学生真真切切体会的到爱。启智，简而言之，即启迪智慧，但又不仅仅是如此简单，“授人以鱼，不如授之以渔。”新桥中学要做的是以智育智，重在培养学生良好的思维品质和思维能力，学会用不同的思维方式去解决问题。就是要求教师要教给学生学习做人的方法，以教师的智慧启迪学生的智慧，最大化的开发学生的潜能，激发学生的主体意识，把学习和成长的主动权都还给学生。在这个过程中，老师也可以倾听和分享得到学生的智慧成果，得以共同进步。  以爱修身，以仁济天下；育人为本，启迪智慧。对于新桥中学的每一位教师而言，殚精竭虑，春风化雨，八字真言铿锵不绝，掷地有声，立此存照，岂有它哉？  
三、学风
  1、概念：学风，顾名思义就是学习的风气，是学生整体精神面貌的集中体
现。学风又是一个较为宽泛的的概念，是指学校的治学精神、治学态度、治学原则，同时也是学生的行为和思想道德的集体表现。
对于中学这样一个特殊的环境和阶段，学风的好坏可以影响学生的一生。
优良的学风可以培养学生正确的思维方法和治学态度，在学生成才的道路上起着至关重要的作用。总之，学风是治学、读书、做人的风气，这种风气的形成绝非是一朝一夕的事情。  
2、江苏常州新桥中学的学风：笃仁成习 乐学善思 
3、阐释：  “笃仁”即笃实而仁厚，《论语》有云：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣！”新桥中学的广大学子只有以健全的人格、高尚的情操和远大的志向来支撑自己在求学的道路上孜孜不倦地前进，养成如此踏踏实实、坚持不懈的学习习惯，力戒浮躁虚荣，志于学，专于学，在知识与技能上实现厚积厚载，方能学有所依、学有所成、学有所用。它反映出了新桥学子的正心之道和勤奋、严谨的治学精神，也提出了学校对于学生学习的要求。  孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”它们充分说明了乐学的重要性和精思的必要性，学生在学校首要的任务便是学习——学习知识、学习做人，是身上肩负着的责任和义务，而乐学善思正是其责任和义务的最好体现，也是人生发展之需。于新桥中学学子而言，乐学要乐于动脑、乐于动手、乐于实践、乐于创新，善思要积极思考、善于质疑、不断总结、探寻规律，也只有这样，他们才能求实奋进，拥有鲜活的生命状态和创造能力。      
养成仁厚而踏实的人格规范和乐学善思的学习态度，这是新桥中学的每一位学子都必须要遵循的基本准则。
四、校训  
1、概念：校训是指学校提出的对学校全体人员具有规范、警策与导向作用的行动口号，它往往是学校核心理念的具体写照，能概括出学校的整体价值追求，独特气质，文化底蕴，蕴含师生的道德理想、学术人格和历史责任。  校训原本是学校校长讲话中的关键词语，因为既有文化底蕴又有工作实效，所以被教师和学生持续、长久地传递下去，经过长时间的淘洗，就形成了言简意赅的校训。产生后的校训再经过整合、提炼和升华，更能激励和劝勉教师和学生，更能体现学校的办学原则与培养目标，是一种无形的力量，对于造就培养教师和学生起着不可估量的作用。原国务院副总理李岚清也曾指出：“要以校训为核心，推动学校的精神文明建设和校园文化建设。”  
2、江苏常州新桥中学的校训：亲仁爱众，博学笃行。 
3、阐释：  “泛爱众，而亲仁”，原意即和人们相处时要平等博爱，并且亲近有仁德的人，这是儒家仁爱思想的一个基本内在组成部分，也是它的最高理想。而传至今天历史又赋予其新的时代意义，于新桥中学学子而言，在家中就要孝敬父母，在学校就要尊敬师长，与同学相处要诚实可信、言行谨慎，广泛地热爱众人，这种爱不仅有“我爱”与“爱我”的互动性质，同时还具有“爱亲”和“爱众”的双重性质，它超越了血缘关系的家庭伦理，使自我来到了人类价值的认同之中——天下为公，世界大同，在几千年的文化洗礼中，亲仁爱众即以如此学习做人做事的生活教化得以薪火相传。   
“博学”即指广泛学习，也指学问渊博。用“博学”二字，意在倡导新桥中学师生员工博采众长，追求广博的学识和渊博的学问。“笃”有忠贞不渝，踏踏实实，一心一意，坚持不懈之意。用“笃行”二字，意在倡导他们脚踏实地，身体力行，学以致用。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，“博学笃行”强调的是为学之道层层递进的关系，强调的是知行合一的实践精神，而也只有以“博学笃行”为做学问之道，广泛地猎取知识，踏踏实实，践履所学，方能学有所依、学有所成、学有所用，“爱众亲仁”才不至于流于口号，流于形式。  “亲仁爱众，博学笃行”是对新桥中学广大师生员工提出了又一个新的鞭策和激励，对应原校训“知耻明德，自强不息”，二者形式和语义各有千秋，但后者更加统一于“深仁厚泽”的核心理念之下，也更加具有多重解读的可能性。  
 
文章版权已有转载请注明文章来源:艺馨校园文化设计公司(网址：http://www.shifanxiao.com.cn/) 公司服务项目有： 文化走廊设计 校史馆设计 文化浮雕设计 校园景观设计 校园亭廊设计 校园雕塑设计 特色专用教室设计 校园大门设计 等.转载请务必保留链接并注明出处，否则追究法律责任.