需要是教师积极性的基础和源泉。要调动教师的工作积极性，就必须在一定程度上马满足教师的需要。离开教师需要的满足，便没有教师工作的积极性。所以，实现有效激励的前提是了解教师的需要，把握教师需要的特殊性。 以教师的基本生活为标准教师需耍分为物质生活需要和精神生活需要。教师需要的特殊性表现为以下几点。
第一，教师的物质生活需要内容同于一般人的物质生活需要因为对于任何人，低层次的物质需要都是人最基本的需要，都是精神需要的基础；正如恩格斯所说，人们首先必须解决吃住、穿，然后才从事政治、科学、艺术宗教等活动。所以教师的基本生存需要为衣、食、住、行，医疗保健、劳动环境、生活环境。
第二，教师是“高层次文化群体”。按照马斯洛需要层次论，人受教育程度越高，其需要的层次越高，教师的需要主要表现为较高层次的追求，即成就和实现自我价值的需求。
第三教师的需要具有理想性。教师习惯于前瞻，习惯于超越现实存在，超越性地去建设未来，所以教师的需要更具有理性主义色彩。
第四，追求民主权力的需要是教师需要的兴奋点。教师较一般人群而言，更具社会责任感，对历史和现实的经纬度把握更清晰，民主参与意识，个体与民族利益的融合意识更强烈。
第五，教室具有特的的社会角色——为人师者。由于承担着 f拙人娄文明的重任和处于为人师表的特殊地位，使教师有了强烈的自尊需要和荣誉需要，教师有获得社会尊重、学生尊重价值尊重的需要。这不仅是精神上的需要，也是教师这一特殊职业的需要，这是教师需要系绕中的更突出，更值得关注的内容。
第六，教师的学习和发展性需要成为教师行为目标的主要动力源。 学习是教师的基本职业技能要求，所以教室较其他从业人员有更强的学习与发展性需要，包括学习文化、新科学技术。教室更期望有学习的机会，条件和气氛，希望支持学习．希望尊重知识和人才，希望不断提高自身的知识水平、技术水平、文化水平和思想水平，正如有学者说，对个体事业和知识的追求成为多数知识型员工的首要激励因素。
第七，教师具有更丰富的情感需要。希望得到社会、组织、领导、家长、学生的关怀、支持。悦纳和理解，愿意牺牲自己为社会、集体、他人，尤其是为学生多作贡献。
第八，教师具有更高层次的审美活动和高尚情趣的精神生活需要，包括参加文化欣赏活动、文化交流活动。
第九，教室具有一种“人是在实践中生成”的哲学思想，所以教师需要思想宽松民主的政浩背景，崇尚科学的社会环境，自由争鸣的学术氛围，并需要在这样一个环境中去创造。
第十，教师具有更强的独立意识和主体意识，所以教师更需要内激励一主题发展，而不是外激励——客观约束。文章版权已有转载请注明文章来源:艺馨校园文化设计公司(网址：http://www.shifanxiao.com.cn/) 公司服务项目有： 文化走廊设计 校史馆设计 文化浮雕设计 校园景观设计 校园亭廊设计 校园雕塑设计 特色专用教室设计 校园大门设计 等.转载请务必保留链接并注明出处，否则追究法律责任.