在素质教育理念引导下的学校文化建设，应是一种新型的学校文化，体现的是一种崭新的生存与发展的战略和思想。学校文化作为一种期望，一种无声的要求，或者说是一种境界，原则上应该成为学校工作上的方向与指导。如何才能建设高品位的学校文化，最终体现学校最具特色、最明显、最富有典型意义的学校精神，具有以下三方面的要点：
首先，要确立一种新的学校文化精神，其核心价值观是以人的发展为本。
教师、学生是学校发展的主体。有品位的学校应确立‚以人为本‛的科学发展观和主体观，确立学生文化和教师文化。
⑴中小学发展中的学生文化
学生不是一个需要填满的罐子，而是一颗生命的火种；保证学生的基本权力、尊重学生的人格、珍惜学生的生命、实现学生的发展价值；满足学生的发展本能，切实体现‚三童‛，即童心、童趣、童贞；贴近学生生活，关注学生精神生活的需要。
⑵中小学发展的教师文化
引领教师体验与感悟‚教育人生‛；促进教师专业成长，追求并实现教师的教育理想；教师是研究者，同伴互助、自主反思的实践者。 关于学校文化有一个好的隐喻，就是学校是师生的精神家园，在这个精神家园中要能够体验到心理和精神舒适、愉悦与满足，而不是紧张和压抑；要能够体验富氧而不是缺氧的精神呼吸，要能够品味高雅而不是粗俗的精神食粮，要能够感受成长和发展的快乐和幸福，而不是体验成熟的焦虑和恐惧。
第二，要确立一种新的学校组织行为，这就是学习型的组织文化 构建学校学习文化，创建学校学习型组织，学校学习型组织是一种学校文化与主动学习的有机结合，是在学校文化建设中逐步形成的弥漫于校园的乐学氛围，能促进学校持续发展的学习组织。以‚继续教育‛、‚校本培训‛为载体，建立教师终身学习机制，教师边工作边学习，达到自我提高的目的。实行‚合作学习‛，让教师的思想在合作交流中不断碰撞，激出智慧的火花，从而不断的超越自我，生成新的观念。使教师们形成‚专注学生的今天，成就学生的明天‛、‚用明天的眼光办今天的教育‛、‚学校是学生、教师、家长共同成长的家园‛、‚用爱心挖掘师生的潜能，张扬他们的个性，让所有的‘金子’在这里发光‛等等主流价值观。这些主流价值观形成了学校文化的核心内涵，开启了一扇学校文化的大门，它通向的不是一座静默的山脉，而是一条流淌的河流，随着时代的发展将变得更加汪洋浩荡。
第三，确立起学校文化的建设过程也是教育过程、发展过程的观念，建立学生发展、教师发展和学校发展相统一的学校文化。 学校文化建设的根本目的是促进发展，这种发展内在地包含着学生的发展、教师的发展和学校的发展，三个层次的发展是一个完整的同心圆，三者是统一的而不是对立的。其中学生的发展是教育的理想和目标，是同心圆的核心部分，教师发展是为学生发展服务的，并具有自身的独立的意义和价值，是同心圆的中间部分；学校发展为师生发展创造良好的条件、环境和平台，具有基础性和服务性。
把学校文化建设作为一种不断实践、不断完善、不断追求的动态过程，因此它其实就是教育过程和发展过程，也就是教育本身和发展本身。按照陈玉琨教授‚学校发展三阶段论‛的观点，在学校发展的第一阶段，学校的管理主要依靠校长的观念、人格与能力，一个好校长就是一所好学校；在学校发展的第二阶段，学校管理主要依靠一种完善的管理制度和机制；在学校发展的第三阶段，学校管理主要依靠校园文化与校园精神，这是一种从必然走向了自由。不要认为文化虚无飘渺，文化一旦被创造出来，就会发挥引导、规范、激励全体师生的重要作用。文化如果已经融入人们的血液中，它就是无坚不催的力量。
学校文化虽不可一蹴而就，却需锲而不舍。尽管学校文化包括观念文化、行为文化、制度文化和物资文化，但学校文化不等于是教育理念、行为、制度和物资，只有当教育理念、行为、制度和物资环境真正进入师生的学校生活过程之中的时候，才真正具有文化的意义。从此意义上说，学校文化不仅仅包括外显的层面，更重要的是内隐的层面，它是一种内隐的、深层的但又是弥漫在整个学校全部生活时空中的一种无形的力量，这种力量决定着学校教育改革发展的成败，因此，学校文化具有导向意义，具有弥散性、日常性、价值性。
总之，高品味的学校文化不是自发形成的，它需要精心的培育、长期的积累，并随时代的前进而不断发展。建设高品位的学校文化，需要校长和教师不断创新，提高自身素质，真正树立‚以学生发展为本‛的教育理念，努力创造一种宽松、宽容、富有活力的教育气氛和校园文化氛围，使教育与管理浑然一体，在思想观念、价值规范上，在制度、模式、结构上，在物质环境、校园建设方面形成办学特色，用学校的文化品牌构建21世纪的新型学校。
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